數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討

曾娟發(fā)

摘 要：本身小學(xué)生就有著愛玩活潑好動(dòng)的特性，其注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，往往對(duì)于各種新奇、有趣的事物有著較強(qiáng)的好奇心，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效結(jié)合小學(xué)生的性格特征，積極應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣不僅能夠充實(shí)學(xué)生的游戲生活，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，從而更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此本文就對(duì)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)游戲 實(shí)踐應(yīng)用

本身游戲教學(xué)就是一種新興的教學(xué)模式和理念，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，不僅符合新課程標(biāo)的要求，還遵從了小學(xué)生的心理、性格和認(rèn)知特性，可以說，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用，有效融合了游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)這兩者的優(yōu)勢(shì)。那么，針對(duì)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，其主要問題就是怎樣實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效融合，以此不斷推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在數(shù)學(xué)課堂引入環(huán)節(jié)中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，可以快速、有效的吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍學(xué)生的思維[1]。比如在《有余數(shù)的除法》這一課導(dǎo)入過程中，教師就可以直接用馬蘭花的游戲來導(dǎo)入教學(xué)，通過學(xué)生常玩的游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)總是比除數(shù)小的規(guī)律。那么，教師可以先做一個(gè)示范，讓學(xué)生來發(fā)號(hào)指令，讓學(xué)生說“馬蘭花，馬蘭花……開的是幾朵花？”如果班級(jí)中有31人，教師就可以回答“開的是7朵花。”這樣學(xué)生就能夠立馬算出4人組成一朵花，教師再讓學(xué)生直接來觀察，到底組成了幾朵花，是否還有多余的人，這樣學(xué)生立馬就會(huì)發(fā)現(xiàn)，還剩余三個(gè)人，通過在具體的場(chǎng)景中來進(jìn)行游戲，能夠有效活躍整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更容易的接受相關(guān)的知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)新課教授中的實(shí)踐應(yīng)用

教師在新課教學(xué)中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，通過這樣的方式，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的同時(shí)，有效減小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解難度，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象。比如在《幾何圖形》新課學(xué)習(xí)過程中，盡管學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的幾何圖形都有了一定的認(rèn)識(shí)，但卻并沒有將其和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，那么，教師就可以直接在課堂中教學(xué)生進(jìn)行折紙游戲，以此讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考[2]。比如將一個(gè)正方形的圖紙，能夠直接將其對(duì)折形成兩個(gè)等腰直角三角形，并得出正方形和等腰直角三角形這兩者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好的了解這兩個(gè)圖形之間的關(guān)系。

三、數(shù)學(xué)游戲在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐應(yīng)用

課堂練習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦和口，在實(shí)踐操作中不斷鞏固原本的知識(shí)，從而學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，大大提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[3]。比如在一年級(jí)《分類》教學(xué)中，由于其概念較為抽象，教師要想讓學(xué)生更好的理解分類的概念，就可以有效結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的課堂練習(xí)情境，以此讓學(xué)生更好的理解分類的數(shù)學(xué)思維。教師可以通過提前收集各種圖片，比如汽車圖片、水果圖片、動(dòng)物圖片等混合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行“汽車進(jìn)庫(kù)”、“水果市場(chǎng)”、“動(dòng)物園”等游戲，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)分類。

四、數(shù)學(xué)游戲在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐應(yīng)用

本身小學(xué)生就有著思想不夠成熟，認(rèn)知不夠全面的特性，其往往容易受到外界各種新鮮事物的刺激和引導(dǎo)，那么，教師就可以緊密結(jié)合小學(xué)生的這一特性，積極應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，以此將感性認(rèn)識(shí)有效加工為抽象思維。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)中可以將原本枯燥的數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)化為有趣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)[4]。通過這樣的方式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的環(huán)境中，高效的完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)，將原本的負(fù)擔(dān)有效轉(zhuǎn)化為一種樂趣。比如在數(shù)學(xué)算數(shù)復(fù)習(xí)過程中，教師就可以利用填數(shù)游戲，像□5+□7=5□，學(xué)生通過實(shí)踐探究就可以得出25+27=52，通過這樣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和計(jì)算能力。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師要想有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，就要注重提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而數(shù)學(xué)游戲作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，其能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄧蕓蕓.淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].名師在線，2017（13）：64-65.

[3] 鐘平.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）：105.

[4] 劉芳.試論數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014（08）：117.