淺談新課程背景下如何培養學生的語文綜合素養

李杰

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學不僅需要培養學生學科知識，更重要的是培養學生的綜合素養，將學生培養成德智體美勞全面發展的好學生。在這樣的背景下，如何培養學生的語文綜合素養是一個值得思考的問題。本文將針對此問題進行相關探究。

【關鍵詞】新課程背景 培養 綜合素養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0079-01

隨著素質教育的不斷推進，小學語文課題的教學方式和方法也在日新月異的變化和發展著。在這樣的背景下，小學語文課堂教學的培養目標也在發生著變化。教師不僅需要傳授學生語文知識，還需要培養學生的語文綜合素養，促進學生全面發展。培養學生的語文綜合素養可以從以下幾個方面進行：

一、優化教學設計，開展群文閱讀

對于小學生而言，良好的語文綜合素養需要具備一定的閱讀能力。這就要求教師在課堂教學時，不能“滿堂灌”，需要通過優化教學設計，讓學生在課堂教學中進行充分的閱讀，并對學生進行合理的指導，讓學生具備一定的閱讀能力，并養成良好的閱讀習慣。教師可以通過設計一定的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，并對課文的內容有一定的了解，并能夠復述課文，然后在閱讀后產生興趣，并愿意在課下進行同類型課文的群文閱讀。

例如在進行《七律·長征》這篇課文的教學時，教師可以引導學生，讓學生通過帶著感情朗讀的方式讓學生閱讀文本，體會詩詞的主要內容。在學生進行朗讀后，教師還可以讓學生與同桌兩兩結合成一組，一人一句朗讀課文，互相糾正對方的讀音和斷句。然后教師在為學生進行范讀和講解，并引導學生了解毛澤東作品所蘊含的精神。同時教師可以布置相應的作業，讓學生在課下閱讀其他毛澤東的詩詞作品，如《沁園春·雪》《沁園春·長沙》等，讓學生對毛澤東詩詞作品有更深刻、系統的了解。

二、教學貼近生活，實施寫作培養

語文教學并不是“陽春白雪”，更多時候語文教學應該是貼近生活的，只有貼近生活，才可以和學生產生共鳴。寫作能力是小學語文綜合素養的體現之一，因此在語文教學中，教師可以讓教學內容貼近生活，并以此來實施寫作教學。正所謂“巧婦難為無米之吹”，只有讓語文教學內容生活化，學生才能有所感、所悟，學生才能有話想說、有文可寫，才能讓寫作具有實質性的內容。

例如在進行《少年閏土》這節課的教學時，教師可以在課堂中讓學生聯系自己的生活，讓學生回憶自己兒時的同伴以及自己兒時的一些娛樂活動和經歷，然后和課文主人公的進行對比，找到童年的童心與童趣，然后讓學生以“童心·童趣”為主題，課下撰寫小短文。老師在閱讀審閱后，再選擇一些生動形象有意義的文章在班級進行范文解讀，與學生共同分享。通過這樣的方式學生的寫作思路會源源不斷，學生的寫作內容也會更加豐富。

三、開展小組合作，提升交際能力

語文是一門語言學科，因此口語交際能力也是語文綜合素養的體現之一。作為小學生，應該具備良好的交際能力，可以正常與人交往，并表明自己的立場和觀點。因此教師在教學中不應一味當做主角，而是應該讓學生成為課堂的主人，讓學生充分參與到課堂活動中，并勇于發言，表明自己的觀點，促進學生形成獨立的人格。教師可以運用小組合作教學的方式，讓學生通過小組合作，在組內交流、討論，進而鍛煉學生的口語交際能力。

例如在進行《晏子使楚》這篇課文的教學時，教師可以讓學生以小組為單位進行討論，①楚王為什么要侮辱晏子？②楚王是怎樣侮辱晏子的？③晏子是怎樣反駁的？這一系列的問題讓學生進行討論，并得出最后的答案。教師也可以讓學生以小組為單位，讓學生根據課文進行話劇排演，不同學生扮演不同的角色，讓學生在小組合作中能夠充分與其他同學進行交流。

四、注重情感滲透，加強審美教育

語文是一門文學科目，因此語文的目的不僅僅是傳授學生知識，更重要的是培養學生形成正確的審美，并樹立正確的人生觀和價值觀。具備一定的審美，有正確的人生態度也是語文綜合素養的具體體現。因此教師在日常教學中，需要注重情感滲透，在教學中加強審美教育，并促進學生形成正確的人生觀和價值觀。

例如在進行《圓明園的毀滅》這節課的教學時，教師可以在教學的過程中讓學生進行思考，為什么列強要侵略中國？怎么中國才可以不被欺凌？通過這樣的問題引導學生進行情感的共鳴，讓學生深入了解近代的屈辱歷史，構建學生的審美和情感，從而激發學生的愛國熱情。

綜上所述，本文從優化教學設計開展閱讀教學、教學貼近生活實施寫作培養、開展小組合作提升交際能力、注重情感滲透加強審美教育這四個方面提出了如何培養學生的語文綜合素養。隨著時代的發展，語文綜合素養對于學生而言越來越重要，希望通過本文的研究可以起到拋磚引玉的作用，讓語文課堂教學更加有效，讓學生的綜合素養都可以得到提升。

參考文獻：

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