問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙軍強(qiáng)

摘 要：新的課程教學(xué)背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行積極改革就比較重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用下，沒(méi)有充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性得不到有效發(fā)揮。基于此，本文主要就高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題及問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用特征加以分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能通過(guò)此次理論研究，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步推行，對(duì)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，將新的教學(xué)模式在教學(xué)中加以應(yīng)用是素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的需求，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)就比較重要。在教學(xué)改革的深化下，通過(guò)加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的理論研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有著積極作用。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題及問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用特征

1. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題分析

從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多方面存在著問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)思想觀念比較滯后，沒(méi)有和當(dāng)前的新課程教學(xué)的理論相結(jié)合。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重創(chuàng)新教學(xué)方法。實(shí)際教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在灌輸式的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得不到激發(fā)，從而在整體上的教學(xué)效率比較低下。

再者，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)方面還存在著一定的偏差，這就對(duì)教學(xué)效率的提升有著很大的影響。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定，從而就出現(xiàn)了目標(biāo)太高或者目標(biāo)過(guò)低等教學(xué)現(xiàn)狀。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)就有著很大的阻礙，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。

另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，沒(méi)有充分注重其科學(xué)性。在應(yīng)用過(guò)程中存在著失誤的問(wèn)題比較嚴(yán)重，這些方面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平提升就有著很大的影響。對(duì)此，要能充分重視這些問(wèn)題，并針對(duì)性的加以解決。

2. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用特征

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用就有著鮮明的特征體現(xiàn)。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著改變作用，在連鎖問(wèn)題的設(shè)計(jì)作用下，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，以及能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得以樹立。能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力不斷提升。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用是通過(guò)開放式的方式加以應(yīng)用的，能夠?qū)⒕C合目標(biāo)教學(xué)法以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等得到有效的應(yīng)用。從而就能夠?qū)?shù)學(xué)課堂得到有效的充實(shí)和完善，在教學(xué)的效率水平上能夠得到有效提升。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用特征還體現(xiàn)在兩個(gè)方面，也就是主體性和主導(dǎo)性的特征層面。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，教師的主導(dǎo)性作用能得以有效發(fā)揮，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。而學(xué)生的主體性地位，在這一問(wèn)題的設(shè)置環(huán)境中也能得到充分的體現(xiàn)。從而就實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用策略

1. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得以改進(jìn)。能在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到設(shè)置的問(wèn)題情境當(dāng)中，讓學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際，從而就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，在學(xué)習(xí)的效率上就能有效提升。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，能夠有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)等。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也能在數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)中加以應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)效率提升也有著積極促進(jìn)作用。

另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有的知識(shí)比較枯燥乏味，老師在實(shí)際教學(xué)中，就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，就能夠?qū)W(xué)生參與到課堂的積極性得以促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的思維能力提升以及鍛煉有著積極促進(jìn)作用。最終將數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有效提升。

2. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

第一，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要注重策略的實(shí)施，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)給予充分重視。不管是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，只有學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。高中的數(shù)學(xué)作為學(xué)生比較重要的學(xué)習(xí)科目，就要能在教學(xué)的方法上得以充分重視。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的興趣式的提問(wèn)要得以突出體現(xiàn)，在興趣的提問(wèn)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主探究的欲望就能有效激發(fā)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的狀態(tài)上得以良好的保持。

第二，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，要注重對(duì)學(xué)生的情境設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)入到設(shè)置的情境當(dāng)中，才能更好地將實(shí)際問(wèn)題得以解決。要注重情境教學(xué)的核心，將問(wèn)題作為情境創(chuàng)設(shè)的核心，這樣才能將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用得到充分發(fā)揮。在具體的情境設(shè)置過(guò)程中，就要能夠注重問(wèn)題提出的角色設(shè)置，通過(guò)多樣化的方式，來(lái)結(jié)合實(shí)際加以設(shè)置。并能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題加以思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的綜合思考能力進(jìn)行有效地鍛煉。

例如：高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)有關(guān)函數(shù)拋物線的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。將有關(guān)籃球投球的相關(guān)課件加以播放，讓學(xué)生觀察投籃過(guò)程中籃球的旋轉(zhuǎn)軌跡和形狀。有什么特征，將學(xué)生能夠引入到這一問(wèn)題情境當(dāng)中，并要能夠鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)并加以討論。在這一教學(xué)中學(xué)生和老師就要能夠注重自己的角色，將主導(dǎo)作用和主體作用能夠得以充分的發(fā)揮。

第三，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用要能因材施教，差別化的對(duì)待。由于學(xué)生間存在著一定的差異性，在學(xué)習(xí)的能力以及性格特征等方面都不相同。老師就要能結(jié)合實(shí)際對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用針對(duì)性的實(shí)施，不同的學(xué)生要通過(guò)不同的方式進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，能對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)加以充分發(fā)揮，讓學(xué)生不斷地樹立其信心，這才能更好地實(shí)施教學(xué)策略。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用新的教學(xué)模式，要能充分重視教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，要保證問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密關(guān)聯(lián)，只有針對(duì)性地加以實(shí)施教學(xué)措施，才能有效保障教學(xué)的水平質(zhì)量得以提升。希望能通過(guò)此次理論研究，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有所裨益。

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