芻議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式

王少軒

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)（4-6年級(jí)）屬于小學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷中的重要階段，在此階段中，小學(xué)生能力、心理以及身體上都具備了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本條件。但是，同時(shí)小學(xué)生在年齡上進(jìn)入了叛逆期，對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也有所波動(dòng)。因此，鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)重要的考驗(yàn)，并且對(duì)于小學(xué)生能力的積累和興趣的培養(yǎng)都有著關(guān)鍵的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)意識(shí)；培養(yǎng)模式

當(dāng)今時(shí)代，對(duì)于教育的重視和普及讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也成為教育工作者和家長(zhǎng)共同關(guān)心的話題。為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，并且提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，研究探索小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效措施變得十分必要。

一、 關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力所存在的問(wèn)題及原因

首先，小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱。絕大部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較薄弱。他們的學(xué)習(xí)完全通過(guò)教師的主導(dǎo)進(jìn)行的，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并取得好成績(jī)的就是好學(xué)生。這種情況是由于我們一直以來(lái)的教育方式造成的。一方面是我們的教師沒(méi)有運(yùn)用新的教育理念來(lái)引領(lǐng)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也產(chǎn)生了較大的影響；另一方面因?yàn)閿?shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯推理性，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中很難找到生動(dòng)有趣的地方，容易使自主學(xué)習(xí)過(guò)程流于枯燥，從而影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，小學(xué)生缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地把自主學(xué)習(xí)理解為課前預(yù)習(xí)，不能準(zhǔn)確理解自主學(xué)習(xí)的真正意義，更不能自主地制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和階段，找不到合適的學(xué)習(xí)方法和路徑，從而不能對(duì)于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成這種情況，主要是由于教師在平時(shí)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面的教育很少，導(dǎo)致了學(xué)生根本不清楚如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)理解也出現(xiàn)了偏差。

再次，小學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，這種負(fù)面的、消極的情緒極大地影響了小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。造成這種情況的主要原因就是教師在小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)他們遇到的困難進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，也沒(méi)有對(duì)于小學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因而，小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有體驗(yàn)到快樂(lè)感和成就感。

二、 對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式的研究

（一） 增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，教師需要幫助小學(xué)生建立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的信心，并采用各種方式、各種渠道來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要幫助小學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)有效的指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)和進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師可以從小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，選擇一些通過(guò)自主學(xué)習(xí)取得成績(jī)的典型例子，讓學(xué)生真實(shí)地感受到自主學(xué)習(xí)的好處。總之，教師要通過(guò)不斷的嘗試和努力，讓小學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助和好處，產(chǎn)生積極的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而樹立和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）通過(guò)各種手段培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行新的革新。教師可以發(fā)動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性，選擇一部分在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)或者獲得心得的小學(xué)生，給他們分配講課任務(wù)，

試講他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的所得，并在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)、補(bǔ)充和鼓勵(lì)。讓小學(xué)生獲得分享的快樂(lè)，獲得體驗(yàn)的快樂(lè)。讓那些不善表達(dá)、不敢表達(dá)的孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)一個(gè)輕松的環(huán)境和氛圍。

建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。在課堂上讓小學(xué)生充分獲得參與感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和能力，在課堂下，教師可以在學(xué)生中選擇不同類型、不同特點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)楷模，分派他們到各學(xué)習(xí)小組擔(dān)任小組長(zhǎng)或課代表角色，幫助教師進(jìn)行一些輔助性教學(xué)活動(dòng)，既可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織能力，也能更持久地保持他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣具有階段性和波動(dòng)性，在遇到困難或挫折時(shí)，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。因此，教師需要在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行觀察和跟蹤，讓小學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中和同伴多進(jìn)行探討和交換，并通過(guò)互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系產(chǎn)生積極的效果。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)他們選擇學(xué)習(xí)和比較對(duì)象，既滿足了小學(xué)生的自信心，也可以增強(qiáng)他們的挑戰(zhàn)欲和滿足感。

（三） 豐富小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)

在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要研究小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的方式，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中都體驗(yàn)到快樂(lè)感和成就感。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師需要在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)、進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。在他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻能夠提供及時(shí)有效的幫助，讓他們能在自主學(xué)習(xí)中感覺(jué)到如沐春風(fēng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)從以往的應(yīng)試教育時(shí)代已經(jīng)走向了新的素質(zhì)教育時(shí)代，應(yīng)試教育的弊端給學(xué)生帶來(lái)的消極影響和負(fù)面情緒依然存在。數(shù)學(xué)教師需要在新的教育形式下引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，還課堂于學(xué)生、還快樂(lè)于學(xué)生。讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助性，進(jìn)而提高他們數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。路漫漫其修遠(yuǎn)，我們需要讓自主學(xué)習(xí)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功之路。

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