小學生好詞佳句積累作用分析

康寶順

摘 要：積累好詞佳句是小學語文學習中不容忽視的重要內容。通過不斷地積累更好地讓好詞佳句成為小學語文學習的好搭檔。好詞佳句積累利于奠定小學生的寫作基礎、利于提高小學生的閱讀水平、利于培養小學生的審美能力和利于提升小學生的語文素養。

關鍵詞：小學生；好詞佳句；積累；作用；分析；有利

一直以來，好詞佳句深得廣大師生們的認可，一篇小學生所寫的作文中如果巧妙地運用了一些好詞佳句，往往就能夠起到很好的修飾作用。積累好詞佳句，這是小學語文學習中不容忽視的一個重要內容。并且，積累好詞佳句這個話題，在《語文課程標準》中的“階段目標”里對小學生第二學段的要求也有涉及，它明確地指出“積累課文中優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因此，在小學語文的學習過程中，應該要提高對于好詞佳句積累的重視，只有通過不斷地積累，才能更好地讓好詞佳句成為小學語文學習的好搭檔。

好詞佳句的積累之所以在小學語文學習中有著其不可忽略的重要意義，是因為它無論對于小學生個人而言，還是對于整個小學語文教學事業而言，都存在著難以否認的積極作用。那么，它的積極作用具體都體現在哪里呢？接下來，就是關于讓好詞佳句成為小學語文學習好搭檔作用的簡要分析：

一、 有利于奠定小學生的寫作基礎

寫作文，對于許多小學生來說，是一個不易完成的作業，尤其是那些還處在小學低年級階段的學生們，他們學會運用的語言還不多，而且他們的語文基底也還在建造的初期，所以在寫作文時難免不知道該從何下筆。這時候，只能先從積累好詞佳句開始，不斷地讓小學生自身的語言豐富起來。正如戰國時期的著名思想家荀子，在其《勸學篇》里面提到的：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！狈e累得多了，儲存的語言也就多了，自然而然的他們所能表達出來的語言也隨之增多，對日后寫作文更是有不小的幫助，并為此奠定下了基礎。

從我所任教的四年級作文來看，學生的作文水平開始出現嚴重兩極分化。如果我們對學生的課外閱讀量進行調查的話，我們會發現學生的課外閱讀量是和他們的寫作水平成正比的。從我們班上幾個作文寫得好的同學來看，這幾位同學在父母的引導之下完成了教育部推薦的相應年級優秀篇目的閱讀，再加上一些其他的閱讀，閱讀的總量已經是超過100萬字了，因此也就難怪他們的寫作水平高超了。而反觀那些“難為無米之炊”的學生，他們無一例外的是很少甚至從不進行課外閱讀，更不用說進行好詞佳句的積累了。所以，這部分同學的寫作水平低下也就無可厚非了。

二、 有利于提高小學生的閱讀水平

好詞佳句的積累，首先自然是要有好詞佳句，而只有通過更多的閱讀，重要的是要經過學生們的仔細閱讀，才能發現更多的好詞佳句。在尋找好詞佳句的同時，小學生的閱讀量也在不斷地增加。小學生閱讀量的增加，也是小學語文教學事業的一個重要任務，正所謂一舉多得，還可以讓教師的教學效率得到很好的提升，讓小學生能夠從中更好地學習小學語文。

廣泛、有益的閱讀有著促使小學生增長知識、開闊視野、陶冶情操等等諸多的好處。一個人如果養成了良好的閱讀習慣，那么對于他個人終身發展的意義是非常深遠的。不僅如此，長久地堅持閱讀的同學在閱讀能力方面的提高作用也是非常巨大的。正是因為學生經常性地浸染在名篇佳作之中，對于好詞佳句見之甚多，因此他們在理解、分析、判斷、表達等等方面也就相應的能力較高，閱讀的水平自然也就要高出較少閱讀的學生。所以說，針對小學生閱讀能力低下的現狀，小學語文教師要從根本上查找原因，著力引導他們進行廣泛、有益的閱讀。這樣，小學生閱讀能力的提高才能走上正軌。

三、 有利于培養小學生的審美能力

好詞佳句，顧名思義，其必然是使用得較為巧妙的優美詞句。在不斷地積累好詞佳句的過程中，小學生們可以與優美的詞句多加接觸，養成他們自己發現美的好習慣，從而也潛移默化地培養了他們的審美能力。審美能力的提高其實并不是一項容易的教學內容，事實證明，多與好詞好句好段進行接觸，對于小學生審美能力的提高產生了相當微妙的作用。當小學生的審美能力被逐漸地培養起來，他們也會領悟到語文的美妙，對語文學習的興趣變得更為濃厚。

現如今。在新課程標準的引領之下，很多的學校開始注重學生傳統文化的誦讀與積累。以我校為例，我校根據小學生不同的年齡階段編寫了相應的經典篇章，加強了對學生課外經典篇章誦讀與積累的指導。幾個學年堅持下來，學生的民族意識得到了增強，審美能力得到了很大的提高。

四、 有利于提升小學生的語文素養

我們知道，通過對好詞佳句的積累，小學生的語感就會被慢慢加強，關于語文的印象也同樣被加深，對語文里的語言文化也有了更進一步的了解，語文水平更上一層樓。由此觀之，在這樣的影響下，其語文素養的提升也將是不言而喻的。教師對小學生進行好詞佳句積累也要有更深層次的指引，不應當單單是為了積累而積累，這樣小學生的語文素養才能得到更綜合的提升。

有益的閱讀給小學生帶來的好處是潛移默化的，也是全方位的。從閱讀的結果來看，良好閱讀習慣之下的學生的語文綜合素養自然就高，他們在聽、說、讀、寫、演等等方面的能力就要高出不喜歡閱讀的同學一大截。而這些語文綜合素養的提高又是語文教師的講授所無法做到的。這也就是難怪有的語文老師會說“語文學習的功夫，三分在課內，七分在課外”的原因。

參考文獻：

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