淺談小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)的策略

魏建才

摘 要：閱讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，是必須要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)技能，因?yàn)殚喿x不僅與學(xué)生的生活關(guān)系緊密，還對(duì)學(xué)生以后的工作有一定的影響，熟練的掌握閱讀技能對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說非常重要。高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅能在一定程度上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在新課程教學(xué)改革下，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平有限，使教學(xué)的教學(xué)方法受到了制約，導(dǎo)致小學(xué)語文的閱讀教學(xué)出現(xiàn)低效現(xiàn)象，如何使小學(xué)語文閱讀教學(xué)變的高效已經(jīng)成為重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；高效；策略

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成部分，這不僅是因?yàn)殚喿x在學(xué)生語文考試中占有一定的分值，還因?yàn)殚喿x對(duì)于學(xué)生在以后的發(fā)展中有著非常重要的影響作用。新課程教學(xué)改革中已經(jīng)將高效教學(xué)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，教師需要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況用知識(shí)來活躍學(xué)生的思維。如何使小學(xué)的語文閱讀教學(xué)變得高效，以下是本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出的一些分析。

一、 注重基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀的有機(jī)結(jié)合

語文對(duì)于學(xué)生來說是一門可以用知識(shí)解決生活實(shí)際問題的學(xué)科，而閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一種途徑，如果能夠?qū)⑺鼈冞M(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就能夠提高學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將這兩部分進(jìn)行了分割和獨(dú)立，這不僅壓抑了課堂的氛圍，還降低了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效果很不理想。教師可以在教學(xué)的過程中用講練結(jié)合的方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，比如在向?qū)W生講解《荔枝》這篇課文時(shí)，文中主要描寫了作者的母親利用所買的荔枝巧妙地化解了尷尬窘迫的氣氛，也充分表現(xiàn)出了這位母親在生活當(dāng)中的節(jié)儉和生活的智慧。在文中有一段對(duì)細(xì)節(jié)的描寫非常到位：“母親用她布滿皺紋的手顫顫巍巍地端下了丑陋的沙果，隨即遞上來一盤鮮美的荔枝。”為了實(shí)現(xiàn)講解和練習(xí)的有機(jī)融合，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段話從多個(gè)角度進(jìn)行分析，這句話中丑陋的沙果與鮮美的荔枝形成強(qiáng)烈的對(duì)比，體現(xiàn)出了母親在生活當(dāng)中的勤儉節(jié)約，“布滿皺紋的手”則切實(shí)地表現(xiàn)出母親為這個(gè)家的辛勤付出。經(jīng)過對(duì)這段話的賞析，使學(xué)生在以后的閱讀中能夠?qū)ξ恼滤磉_(dá)的內(nèi)涵更加輕松地進(jìn)行理解。教師還可以在閱讀完以后讓學(xué)生進(jìn)行仿句聯(lián)系，模仿文章中的表達(dá)形式來進(jìn)行一段話的創(chuàng)作或者是造句，這種聯(lián)系可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的過程，不僅提高學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，還加深學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文字的理解。

二、 注重對(duì)語文閱讀教學(xué)情境的營造

教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來說是非常重要的，教師可以在課堂上借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)的語文閱讀課堂，并沒有足夠的教學(xué)條件供教師進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)輔助工具比較落后，這就在一定程度上降低了教學(xué)的質(zhì)量。利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備可以將文章中的抽象的內(nèi)容用形象的畫面和聲音展示給學(xué)生，學(xué)生也比較容易理解。比如說在龜兔賽跑這則寓言的閱讀教學(xué)中，這則寓言故事主要給學(xué)生傳授的是驕兵必?cái)〉牡览恚嬖V學(xué)生做什么事情只有堅(jiān)持不懈才能成功，如果像兔子那樣高傲自滿則總有一天會(huì)失敗。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生很難進(jìn)入到文章情景中去，而只是將這個(gè)寓言故事當(dāng)成是一則普通的故事進(jìn)行閱讀，不過是一只兔子和一只烏龜賽跑，最后烏龜取得勝利的一個(gè)故事。這種教學(xué)的實(shí)際效果是非常低的，對(duì)學(xué)生的精神世界根本沒有一定的影響。但是利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教師就能夠給學(xué)生展示多樣的素材情景，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生營造非常形象真實(shí)的情景，學(xué)生可以將自己當(dāng)成是兔子，在情境當(dāng)中切實(shí)的體會(huì)兔子驕傲的心態(tài)，最后由于兔子的驕傲，導(dǎo)致賽跑比賽輸了。學(xué)生通過感受整個(gè)過程了解了兔子的心理活動(dòng)，學(xué)生會(huì)引以為戒，能夠了解到如果做什么事情不堅(jiān)持、驕傲，結(jié)果肯定是失敗的。學(xué)生在整個(gè)過程中會(huì)受到一些啟發(fā)，這才是語文閱讀的高效教學(xué)。

三、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣

閱讀在語文學(xué)科當(dāng)中是教學(xué)的重要任務(wù)之一，但這并不代表學(xué)生只可以在語文課堂當(dāng)中進(jìn)行閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)間，依據(jù)學(xué)生自身興趣推薦一些適合的課外讀物，讓學(xué)生通過課外讀物了解外面的世界，拓展自身的知識(shí)面和眼界。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文文學(xué)素養(yǎng)的教育和養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，這不僅需要在語文教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)和引導(dǎo)，還需學(xué)生在課下進(jìn)行大量的課外閱讀和積累。從教師角度來講，應(yīng)走到學(xué)生當(dāng)中來，和學(xué)生成為書友，為學(xué)生推薦良好品質(zhì)的讀物，使學(xué)生能夠在課下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是極為重要的。教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，比如以一個(gè)星期為限，教師給學(xué)生設(shè)置需要課下進(jìn)行閱讀的書籍清單，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣和適合的書籍。并且學(xué)生可以按照自身的愛好及需要來自主選擇，在閱讀中不要求學(xué)生進(jìn)行記錄，盡量讓學(xué)生能夠真正地投入到書籍的閱讀當(dāng)中，能夠在閱讀當(dāng)中感受和理解書籍所要表達(dá)的真正思想內(nèi)涵即可。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一周的閱讀之后就可以將他們組織起來進(jìn)行閱讀比賽，學(xué)生可以將自己的想法自由地表達(dá)出來，可以將閱讀過程中受到的啟發(fā)和理解分享給同學(xué)和老師，在整個(gè)過程中，不僅師生關(guān)系得到了融洽，學(xué)生的思維也得到了啟發(fā)，在一定程度上活躍了學(xué)生的閱讀思路，良好的課外閱讀習(xí)慣能極大地促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，提高閱讀教學(xué)的效率。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，學(xué)生通過閱讀能夠了解到更豐富的知識(shí)內(nèi)容，是擴(kuò)寬學(xué)生思維和視野的有效途徑。小學(xué)語文閱讀的高效教學(xué)需要教師進(jìn)行科學(xué)的改革，要嘗試運(yùn)用新的教學(xué)手段，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師需要結(jié)合新時(shí)代下的信息教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)的過程中通過實(shí)踐研究來找到最科學(xué)的教學(xué)方式，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。

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