喚醒聆聽的耳朵 讓英語活力四射

劉曉芹

摘 要：英語是我國最為基礎的一門學科，現階段，隨著信息技術的快速發展以及新課改的不斷推進，培養學生聽、說、讀、寫的能力已經成為英語教學的重中之重。在素質教育這一教學背景下，初中英語教學的核心變為了培養學生的英語交際能力，而提高聽力教學質量則可謂是促使學生實現流暢交際的關鍵所在，為此，打破傳統英語聽力教學模式、實現創新聽力教學便成了一種必然。在此，本文就將以如何更好的在初中英語教學課堂中構建聽力教學策略，喚醒聆聽的熱情為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：初中英語；聽力構建；策略探究

英語聽力可以說是“聽”與“理解”的總和，為了提高學生的英語素養、提升學生的聽力理解能力，教師就要積極地以學生的實際學習情況為基礎，找出學生聽力學習中存在的問題和困難，從疏導學生負面學習心理、引導學生利用邊角時間等多個方向著手，以此來構建有效的聽力策略，加強初中英語聽力教學的多樣性、針對性、有效性。

一、 疏導學習心理，激發聽力熱情

在進行初中英語教學的時候，許多英語教師都會有這樣的發現，即大多數的學生對于聽力的學習都存在恐懼、抵觸等負面心理。從某種角度來說，良好的心理素質對學習的好壞會起到決定性的作用，為此，在實際的英語教學中，教師就可以從這一角度著手，及時幫助學生進行學習心理的疏導，進而激發學生的聽力熱情。因為受居住環境的限制，初中學生大部分的時間就只能身處漢語表達、交流的環境中，這在一定程度上就導致了其難以很好地適應英語交際等語境，此外，再加上英語考試所帶來的壓力，更是加重了學生對聽力學習的抵觸心理。不同于小學的英語教學，初中英語聽力教學對學生提出了更高的要求，學生不僅要在短時間內聽懂英語音頻播放的內容，而且還要將其弄懂內化，并進行選擇，這對學生而言無疑是一個巨大的挑戰。如果教師不對學生進行適時的心理疏導，長此以往下去，學生就會對聽力學習形成畏懼的心理，進而降低學生的英語學習效率和質量。所以，在日常英語聽力教學中，教師就要努力避免單純播放音頻進行聽力培訓的方式，積極與學生互動交流，在溝通中幫助學生消除自身存在的緊張感和厭倦情緒。而且，教師還要對聽力教學充滿熱情，不斷創新教學方式，借助圖片、視頻等進行聽力指導，以此來激發學生英語聽力的興趣。

二、 利用邊角時間，培養聽力習慣

培養學生聽力能力是提高其英語素養的關鍵所在，而對這一聽力能力的培養，還需要一個具體的語言環境，如果教師只想著在課堂這四十五分鐘的語言環境中提高學生的聽力水平，則會大大阻礙教學目標的達成，即學生會有很多的吃不透、聽不懂，為此，教師就要積極引導學生利用邊角時間，教會學生如何增設英語語言環境。首先，利用早上二十分鐘。“聽”有一個好處，那就是可以邊聽邊做其他的事情。在早上的時間，學生就可以邊聽英語，邊刷牙、吃飯，聽的內容不限，這樣的聽，可以在一定程度上為學生增設出額外的語言環境，使學生在無意識中接收英語信息、接觸英語表達。同時，這種無測試、無考試的聽，也不會為學生增加學習的負擔，多數的學生也愿意聽，久而久之，學生就會形成聽的習慣，進而在無形中提高自己的英語聽力能力。其次，利用課前五分鐘。這項活動開展的一開始，需要教師先組織引導，從學生熟悉的事物和事情著手，設置多個英語話題，每天選出一個學生，讓其按照相關的話題進行口語表達，其他的學生聽并評價。這樣的活動方式不僅可以提高學生的學習主動性與積極性，而且還能讓學生自然而然地營造出“五分鐘語言環境”，實現英語聽力、表達素養的提升。此外，像是課余時間以及中午吃飯的時間，學生都可以將其利用起來，在這些邊角時間里，教師可以選一些小英語故事讀給學生聽，也可以讓學生自由組隊，進行口語及聽力的互助訓練。

三、 科學設置訓練，提高聽力水平

在初中英語聽力教學中，為了更好地培養學生的聽力能力，教師就要積極加強對學生的訓練，堅持創新英語聽力教學環境，使學生在切實掌握像是正確發音、失去爆破等基礎知識的狀態下，能夠聽懂英語并可以熟練運用英語進行交流互動。在實際教學中，教師可以通過對英語信息的大量輸入，來調動學生的聽力敏感度，主要的做法有：第一，多朗讀。大聲的朗讀英語課文，能夠提高學生的聽覺和對英語的理解力。學生聽力的好壞，關鍵就在于能不能夠熟練地運用語音知識，而對語音知識掌握的熟練與否，又與平時訓練的廣度、深度有關。像是對朗讀節奏的把握等，都影響著學生朗讀訓練的效果。第二，多背誦。俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話，在提升學生聽力水平上也同樣適用。即學生對文章有了正確的背誦以后，就會適時地增加自身的英語語感，幫助自己正確掌握音調語調表達的強弱，進而促進英語聽力能力的提高。第三，多聽錄音。聽錄音對培養聽力來說是最為重要，也是最為基礎的輸入途徑之一。聽錄音不限時間和地點，學生可以隨時隨地地學習，錄音可以讓學生處在一種經常聽、經常說的英語語言環境中，有助于學生模仿和學習。此外，教師還可以積極展開第二課堂，組織學生參與到不同的英語活動中去，為學生增加英語語言實踐的機會，培養學生的學習興趣、提高學生的語感及表達、提升學生的聽說能力。

小結

現如今，對初中英語教學提出的教學要求已變得越來越高，英語檢測中新設的聽力考試部分，無疑是初中英語教學必須面對的一個考驗。總而言之，對學生來講，聽力并不只是一種為了應付考試而生的單項技能，而是提高其英語素養的關鍵所在，因為只有在學生具備了良好的聽力基礎后，再加上英語技能和解題技巧的訓練，并輔以實際英語大背景，學生才能高效完成從“聽”到融會貫通的轉變。可以說，聽力教學是任重而道遠的。

參考文獻：

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