淺談如何把小學數學課堂當成樂園

呂小紅

摘 要：小學語文充滿著濃郁的書香，小學英語擁有著新鮮、新奇的故事情節，唯獨小學數學只有乏味、枯燥、冰冷的阿拉伯數字和令人繁瑣的計算，這要想孩子把數學課堂當成樂園談何容易啊！但是有一定造詣的小學數學老師，他總能化平淡為神奇，化呆板為動感，化厭惡為喜歡；也就說他總能把單調的數字運算魔術化，教學手段靈活多樣化，教學用語幽默化，設計的教學情境藝術化，處理師生關系和諧化，學生展示個性化，學習氣氛娛樂化。真正使數學課堂變成學生分享快樂，享受成就之感的樂園。

關鍵詞：小學數學；優化課堂；寓樂于學

德國的著名教育家第斯多惠曾經指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”俗話說：“課堂因學生參與而精彩，教學因學生展示而高效。”為了使小學數學課堂活力四射，滿堂生彩，老師就要創設輕松、民主的教學氛圍，開啟學生的心扉，激活學生學習數學的開放、創新思維，讓孩子插上快樂的翅膀，在數學的迷宮中自由翱翔。隨著小學數學改革春風的沐浴，我們數學老師教學理念要與時俱進，不斷更新、創新；教學模式要新穎、新鮮、新奇；教學手段要靈活多變，豐富多彩；學生展示要動眼、動耳、動腦、動手；問題要自主思考合作研討；要使可愛、好奇的孩子在數學課堂踴躍舉手，爭著發言，搶著板演。真正實現教師變導師，講堂變學堂，灌輸變探究的轉變，打破數學老師的話語權，使孩子在數學課堂實現：我自主、我參與、我思考、我快樂的思想；使孩子在蓬蓽生輝的數學課堂，學中玩，玩中學，樂中會，會中樂，讓孩子更加熱愛數學，與數學交朋友。

一、 轉變教學理念，做學生的良師益友

自古以來“嚴師出高徒”的理念一直被奉為學生成才的秘籍，戒尺高懸，學生戰戰兢兢，哪里還有個性展示的勇氣，絕大多數學生只好照著葫蘆畫個瓢，這樣的學生哪有快樂學習，哪能個性展示，哪有創新思維。在“八仙過海，各顯神通”的今天，師道尊嚴下教學絕對權威理念與現代孩子天生的好動、好講、好問顯然格格不入了。為此改變師生的對立情緒，調動學生學習的主觀能動性、積極性，使其“親其師，信其道”，老師營造和諧的師生關系，用公平、公正的眼光看待每一位學生，讓溫暖的陽光普照到每一位學生，做班級每一位學生的良師益友。同時我主張微笑教學，親情教學，情境教學，特別老師的一言一行都是學生情感的風向標，所以課堂上老師面帶微笑，給學生親和力，給學生以自信心，當孩子每取得一絲進步，老師都不要吝嗇表揚的話語，應帶著欣賞、溫情的鼓勵話語加以表揚，例如：“你很棒！”“你真聰明！”“你的思維非常敏捷，回答非常準確，非常好！”這樣使學生由于喜歡他們的老師，那么更加對這位老師所教的數學學科產生濃厚的興趣了，其教學效果因學生參加而精彩，效果也事半功倍。

二、 創設教學情境，培養學習數學興趣

教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”為了激發學生學習數學的興趣，老師要精心備課，研究教學大綱，分析班情、學情，營造輕松、和諧、充滿活力的課堂氣氛，就必須創設教學情境，來調動學生的課堂載體地位，發揮學生的主導作用，使學生樂于發問，樂于思考，使整個數學課堂沉浸在輕松快樂的氣氛之中，使學生學得舒心，學得開心，學得盡心，挖掘學生的學習潛力，培養學生的創新思維，使學生在數學的迷宮里，汲取精神營養。俗話說：“興趣是最好的老師，是學習的原動力。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我為了激活數學課堂，我一般會采用多媒體、幻燈片等教學手段。因為多媒體技術以其圖、文、聲、形、色、動、靜相結合的優勢及獨特效果，成為課堂教學的良好輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。恰當使用多媒體，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發了學生的學習興趣。前蘇聯心理學家克魯捷斯基說過：“數學能力實際上只能在對于數學活動有愛好或明顯需要的情況下才能發展。”這就是說能力的發展，愛好的產生，有賴于興趣的推動。

三、 采用新穎有趣的教法，激發學習數學的興趣

傳統的數學教法，都采用機械、呆板、填鴨式的“滿堂灌”，整個課堂顯得枯燥、沉悶，如同一潭死水，波瀾不驚，盡管老師揮汗如雨，揮灑自如，但令其困惑的是竟然成為學生的催眠曲，其教學效果與預期卻大相徑庭。為了打破教師的“話語權”，實現“講堂變學堂，教師變導師，灌輸變探究”的轉變，嚴禁教師與學生搶風頭。這就要求老師精心選取豐富多彩、新鮮、新穎的教學手段，還要根據課堂學情選擇的方法要靈活多變，更好地實現“我自主、我思考、我參與、我快樂”的學風。積極開展自主學習和合作探究，引導學生思、議、展、評，使小學生進入最佳境界，融樂于數學教學，例如，有游戲法，可在做游戲過程中，培養孩子觀察、思考、猜想思維。此方法容易把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，枯燥的運算娛樂化，最終達到曲徑通幽的目的。我在教三年級數學時，為了激發學生學習數學的熱情，根據孩子好勝心采用激將教法，如一次我出了20道口算題，我說：“估計一分鐘之內，你們沒有人能夠準確算出答案。”學生不服氣地說：“能。”于是我不失時機地將預先準備的20道計算題展示在屏幕上，我計時開始，不到一分鐘，有的學生興奮地舉起手，接著一個個舉起手來，相繼在一分鐘內得出答案，我檢查后，都非常準確，我及時鼓勵說：“你們都很棒，你們都可稱得上口算大王，老師低估你們了，了不起啊！”這些孩子生龍活虎的性格特征被調動起來，其教學效果事半功倍啊！

總之，興趣是最好的老師，在新課改背景下的小學數學課堂，應根據教學的內容及小學生的特點，采用多種多樣的手段，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，使他們在學習數學時既充滿無限樂趣，又學有所得。

參考文獻：

[1]趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析[D].東北師范大學，2012.endprint