如何在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力

秦麗娜

摘 要：如今的小學數學課堂只是在單方面注重對學生基礎知識的教學，忽略了對學生思維能力的培養。數學這門學科重要的是掌握學習的方法以及學習自己思考的能力，所以在小學階段注重培養學生的思維能力對于學生日后的學習有很重要的意義。思維能力是數學學習過程中必不可少的一項能力，學生只有具備了進行分析和解決問題的思維能力才能夠更加從容的應對日后生活以及學習中的各種問題。所以教師應該轉變現在的教學方式以及教學思路，讓小學生不僅能夠在課堂上打下堅實的數學基礎，還要培養學生的思維能力，讓學生在數學課堂中得到更加全面的提升。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；思維能力；能力培養

為了全面提高學生的數學能力，教師應該注重在課堂教學的過程中培養學生的思維能力，所以這就需要教師根據小學生的心理特征以及教學內容，不斷更新自己的教學觀念，來不斷完善小學數學課堂教學。小學數學的教學是一項看似簡單卻又很復雜的教育工作，因此本文將就如何在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力提出幾點建議。

一、 創設情境教學，激發思考欲望

情境教學對于小學生而言是一種非常有效的教學方式，學生不僅能夠從教師設定的生活情境中感知數學的魅力，還能夠利用已掌握的數學知識解決生活中的實際問題。更重要的是，對于小學生而言，具有情境意味的課堂學習能夠更加有效地抓住學生的學習心理，吸引學生的注意力，激發起學生思考的欲望。例如教師在進行時間的認知教學時，教師可以從學生日常生活中與家長的對話引入課堂的主題內容，讓學生能夠進入到熟悉的學習環境中，這樣學生才能夠以更加飽滿的熱情投入到學習當中去。應用題一直是小學數學教學中的重點難點，為了提高學生對于應用題的敏感程度，教師可以設定應用題的情境，比如期末考試教師想給同學們一些獎勵，但是資金有限，給出幾個購買方案讓學生通過計算選擇出最恰當的購買方式，這樣一來，具體情境的設置，能夠讓學生很快地進入思考的狀態，激發起學生思考解決問題的欲望，這樣的引導方式能夠讓學生的思維活躍起來，對培養學生的思維能力起到了基礎性的作用。

二、 鼓勵小組探究，進行思維碰撞

小學生的自我意識比較強，他們自我的思維模式以及思考方式容易造成思維定式，所以教師鼓勵小組成員之間進行有效探究，不僅能夠提高學生的合作學習的意識，還能夠讓學生之間的不同思維進行碰撞，這對于學生思維能力的培養有很大的幫助。教師在進行課堂教學的過程中可以根據課堂教學任務來設置數學題目，然后題目交由小組，讓小組同學進行分析討論，讓小組成員在進行分析討論的過程中自主進行探究。數學學習的關鍵就在于讓學生自己學會探究，掌握自己解決問題的本領，并且要讓學生在解決問題的過程中多與其他同學進行交流，這樣一來學生之間的思維碰撞對于學生更新自己思維模式以及開拓自己的思路有著很大的幫助。由于小學生的思考方式比較固定，所以這種小組探究式的教學模式對于培養學生的思維能力以及合作意識都有著非常積極的意義。因此，教師在課堂上進行數學教學時應該鼓勵學生在小組內探究解決問題，讓學生之間的思維進行碰撞，不斷培養學生的思維能力。

三、 設置習題專練，拓展思維寬度

專題練習對于強化學生對于數學知識點的記憶以及學生自主解決數學問題很重要。對于小學階段的學生而言，最重要的是培養他們學習數學的信心，以及在教學過程中不斷拓寬他們的思維寬度，逐步培養起學生的思維能力。所以教師可以在數學課堂教學的過程中設置專題練習的模塊，針對不同水平的學生以及不同學習心理的學生進行訓練，但是在設置題目的時候要注意題目的趣味性，只有題目是學生感興趣的內容，學生才會更加積極地投入到解決問題的行列當中去。并且由于小學數學具有很強的基礎性，因此在教學過程中教師要根據學生的掌握情況，適當地將教材中的內容進行加深，讓學生能夠得到適當地提升，讓學生的知識面能夠更加寬一些，這對于學生思維能力的培養是十分有必要的，只有學生的基礎牢固，知識面較寬，學生才能夠得到能力的提升。所以對于專題的設置教師應該尤為重視。

四、 進行有效評價，鞏固學習思路

評價階段是教學工作畫龍點睛的一個部分，是對教學內容的鞏固，是學生學習思路的回顧，更是學生思維能力提升的一個制勝階段，因為學生在教師的帶領下回顧課堂內容以及自己的思維運轉的軌跡，所以這對于學生而言是清晰認識自我的一個關鍵的過程。教師在進行評價的過程中要注意發現學生身上的閃光點，并且要多用鼓勵性的語言幫助學生樹立信心，讓學生能夠以更加飽滿的姿態進行數學學習。數學的學習貴在思路，因此教師在進行評價的過程中要重視將數學思維展示給學生，讓學生以此來反思自己的思考方式，這樣長時間的積累便能夠讓學生形成舉一反三的思考模式，這對于學生的進步有著很大的提升。而且對于小學生而言，能力的培養以及習慣的養成是數學學習的關鍵，所以教師要在課堂評價的過程中不斷向學生滲透解題思路，以及數學問題的思考模式，這種技巧性的數學思維不僅對培養學生的數學思維有著很大的幫助，而且對于培養學生的思維能力也起著基礎性的作用，因此，課堂評價過程必不可少，而且應該受到教師的重視，讓學生能夠在評價過程中鞏固知識，提升能力。

小結

小學生的思維正處在最活躍的階段，教師抓住小學生這一階段的發展特點不斷改進自己的方式，更新自己的教學觀念，從課堂教學模式以及課堂教學內容等多個方面來培養學生的思維能力。數學是一門思維性邏輯性很強的學科，它需要學生形成自己的思維模式進行思考，這對于學生而言不僅是一種習慣的養成，更是一種能力的沉淀，所以如何在小學數學課堂教學的過程中不斷培養學生的思維能力就成為教師需要不斷研究，從實踐中解決的問題。

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