淺談小學數學課堂教學

蔣雪花

摘 要：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。作為小學數學老師，我要向課堂40分鐘要效率，引導學生主動參與課堂教育教學活動，培養他們積極思考，主動探究，自主完成學習任務的積極的學習態度。下面，我就小學數學課堂教學日常的一些體會和大家分享。

關鍵詞：小學數學；教學；興趣

一、 好的紀律，是高效課堂的保證

紀律是一切的保證。一個班級，無論老師課堂多么精彩紛呈，總有幾個紀律差的學生。有的基礎薄落，對學習不感興趣，有的自制力差，特別是低年級的學生注意力時間短，更容易出現不守紀律的情況。作為課堂的組織者和引導者，要有意識、有目的地引導學生，手腦并用，口眼并用，采取各種方法去維持良好的課堂秩序，保證教學內容高效地完成。

例如，和同學一起制定課堂公約，讓學生有自我約束的方向，有章可循。如課前學習用品擺放整齊，不要等到老師說開始練習時，才去翻書包，打開文具盒，卷筆刀聲，桌子碰撞的聲音，吵吵鬧鬧的找半天。對于紀律表現好的同學，老師要及時表揚肯定，給其他同學樹立榜樣，讓學生學有榜樣，齊頭并進，你追我趕。如果實在有學生無視課堂紀律，老師可以故意停止講課，這樣教室就會慢慢安靜下來，學生的注意力也會轉移到擾亂課堂紀律的同學身上，他也會慢慢意識到自己的錯誤，最后把注意力注意到老師的講課上面。記得有一次，我在上“雞兔同籠”問題，有的學生可能聽不懂，就和同桌講話去了，于是我就把課故意停下來，這位同學知道自己影響了老師講課，很不好意思，于是我順便給他提了一個很簡單的問題，“假設都是雞，一共有多少只腳”，這回他仔細聽了，答出了我的提問。認真的同學和開小差的同學意識到了老師是故意提問的，于是課堂馬上安靜下來，又開始努力和老師一起探究解題的方法了。如果這堂課，我不管不顧課堂的各種竊竊私語，我想我這節課一定會是在做無用功。

二、 適當示弱，激發學生的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣”就是最好的老師。做任何事情，你首先要對它有興趣，才能產生積極的情緒情感，才能變成學習的內發動力，才能產生事半功倍的效果。無論是談話，還是做實驗，無論是展示圖片，還是放音樂，只要它能成為激發學生投入學習狀態的積極因素，都可以激發學生探究知識的欲望。老師適當在學生面前示弱，也可以激發學生學習的興趣。

記得我在教學“雞兔同籠”時，我導入是這樣的：剛剛語文老師給我出了兩個謎語，謎面在這（出示PPT1.又來一只鳥——猜一個字；2.長耳朵，短尾巴，只吃菜，不吃飯——打一動物），請我猜，可是我是數學老師，不一定猜得出來，同學們愿意幫我嗎？同學們興致高昂，覺得很奇怪，這不是數學課嗎？怎么猜起謎語來了，而且老師不會？所以他們一下子就猜出了小白兔，才思敏捷的胡博研猜出了“雞”字。我順勢引導，你們語文功底真不錯，真愛動腦筋，現在蔣老師又遇到了一個數學問題了，想請你們幫幫忙（PPT出示雞兔同籠例題），看看你們思考數學問題是不是一樣聰明？同學們覺得老師奇怪，這節課怎么回事，老師總是有不會的問題，需要大家幫忙，看來老師也不是什么都懂，同學們也會有幫上老師的時候。同學們那種積極好表現的情緒一下子調動起來了。我覺得這就是最好的時機，學習如何解決問題的最佳狀態。接下來的授課很輕松，學生通過靜心思考，自主探究，互相討論，得出了3種解決問題的辦法。學生不僅幫助老師解決了“雞兔同籠”問題，而且樹立了探究的信心，學會了主動思考，合作交流。課堂效果出乎我的意料之外。

三、 幽默的語言，是愉悅學習的調味劑

幽默的語言，可以調節課堂緊張的學習氣氛，讓學生在輕松的環境中，輕松快樂的學習。例如，我在教學“復式條形統計圖”時，有一個這樣的題目：有3個四年級男孩身高都是137cm，體重是36kg。請參照對比正常值給他們一點建議。有的同學馬上反應過來，他們不僅偏胖而且偏矮。我說，那就是一個矮冬瓜……同學們哄堂大笑。我接著說，老師就是一只矮冬瓜（因為我的體型也偏胖偏矮）咯，你們喜歡我這個矮冬瓜嗎？同學們都有點不好意思地說“喜歡”。我說，那冬瓜媽媽找找冬瓜寶寶，來抱抱我安慰一下我吧。一會兒，幾個胖乎乎的男生羞澀的來到我身邊抱抱我。我順勢把話題拉回來，冬瓜寶寶們，我們是不是該聽聽大家給我們的意見呢？否則我們一直要被他們笑話下去的喲。于是下面的同學們給了我們許多中肯的意見，比如要加強鍛煉，多跑步，不能一吃完飯就坐下來，要多吃蔬菜，少吃肉……然后，我和幾個胖寶寶們說：謝謝大家給的意見，我們一定照做，希望下個學期你們到的不是矮冬瓜，而是又細又長的絲瓜或黃瓜。同學們又是一陣歡笑聲，這回是真誠的期盼和會心的祝福。一個幽默的比喻，讓大家覺得數學不再是遙遠的知識，而是在生活中的每一個角落，就發生在我們每個人的身上，而且指導著我們的生活，趣味無窮。

四、 講練結合，全面鞏固新知

新的課程標準要求，要倡導自主學習的學習方式。所以，老師不能一個人唱獨角戲，而應該創造更多的條件讓學生實踐，大膽放手讓學生去練習，給予學生更多表達的機會，不管是口語表達還是書面表達。

例如，我在一年級教學人民幣換算時，我掏出50元錢，結合生活實際，請同學們幫我換50的零錢。請同學們拿出你們手中的錢，來和我換一換。仔細想想：你們應該怎么和我換，你們既不會吃虧，我也不會吃虧？學生紛紛舉手表達他們換錢的好方法，五花八門。我引導其他同學仔細聆聽，這樣換行不行，如果不行又是為什么？老師的講，換成學生代替復述，學生解答，這個學生回答之后別的學生來做評價，讓學生來做課堂小結，做小老師。這樣不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且培養了別的學生良好的傾聽能力，同時也加深了學生對知識的印象，鞏固所學。最后，請學生把自己幫老師換錢的想法，通過書面作業算式表達出來，又再一次鞏固了人民幣換算。講練結合，鞏固所學。

總之，好的紀律，適當的示弱，幽默的語言，講練結合，是我數學課中不可或缺的組成部分。只要我們多留心，多觀察，多發現，一定有更多更好的教學方法，為數學課堂服務，為全體學生服務。endprint