淺談高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

彭立平

摘 要：高校就業(yè)指導(dǎo)課對引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性有著重要作用。同時(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)課程又是影響大學(xué)生在校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的一門重要課程。全國很多高校已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，實(shí)踐證明，在就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)過程中呈現(xiàn)出了很多問題，亟待解決。本文針對當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀所呈現(xiàn)出的問題進(jìn)行分析，提出其改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

大學(xué)生的就業(yè)問題一直是國家、社會(huì)、高校關(guān)注的重點(diǎn)問題，隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，高校人才培養(yǎng)開始從精英化教育轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)需求的大眾化教育，實(shí)現(xiàn)了“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控，高校推薦，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)模式?？梢姡咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)課以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已成服務(wù)與推動(dòng)學(xué)生就業(yè)的重要橋梁。為此，各高校紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，以便于能夠正確引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。在十多年的實(shí)踐中，就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)在取得一定成績的同時(shí)，也暴露出了諸多問題，需要進(jìn)一步的創(chuàng)新、改進(jìn)。

一、 當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化

近幾年，高校擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量顯然已經(jīng)成為激增態(tài)勢，但專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師并沒有隨著學(xué)生的數(shù)量而增加，專職教師所占比例低。另外，授課老師中具有職業(yè)規(guī)劃師資格證書、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、國家職業(yè)指導(dǎo)師、全國人力測評師的寥寥無幾，從而難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際效果以及對學(xué)生的專業(yè)化指導(dǎo)。

（二） 教材使用混亂

教材不新，內(nèi)容老化，理論和實(shí)際就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場脫節(jié)。目前，各高校呈現(xiàn)的就業(yè)指導(dǎo)教材猶如“八仙過海各顯神通”，版本不統(tǒng)一，教材使用聯(lián)系性不強(qiáng)，有的高校根本就沒有使用教材。有針對性的根據(jù)學(xué)校專業(yè)、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際地自編教材的高校很少。對于重點(diǎn)高校與高職院校使用同一本教材的現(xiàn)象時(shí)有可見。同時(shí)，教師結(jié)合教材在制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱實(shí)施方面缺乏嚴(yán)謹(jǐn)以及科學(xué)態(tài)度，隨意性非常大，特別是在教學(xué)的內(nèi)容上脫離課本、脫離實(shí)際的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

（三） 教學(xué)方法單一，缺乏實(shí)際效果

在各高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程中，教學(xué)方法上沒有形成多樣化教學(xué)，還僅僅只是停留在灌輸式的教學(xué)模式上。就業(yè)指導(dǎo)課所涉及的內(nèi)容，往往是同一個(gè)課件多個(gè)老師使用，或者是一個(gè)或幾個(gè)老師所包攬。更多高校是分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員兼職就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)。全程化專業(yè)教學(xué)、個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)、市場化調(diào)研教學(xué)、系統(tǒng)化教學(xué)模式還沒有形成。同時(shí)，也缺乏規(guī)范教學(xué)管理體系，教師教學(xué)質(zhì)量考評方法沒有形成。最終的滿堂灌輸式的教學(xué)模式，缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)，內(nèi)容脫離實(shí)際，不能結(jié)合學(xué)生、專業(yè)的特點(diǎn)授課，教學(xué)手段跟不上新時(shí)代的要求，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育空白，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果不明顯。

二、 當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課改進(jìn)措施

根據(jù)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)過程中存在的問題，必須結(jié)合實(shí)際針對問題，對高校就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行改進(jìn)，建立健全高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)體系，才能真正意義上發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生成長、成才、以人名校建功立業(yè)的需要。結(jié)合筆者就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一） 加強(qiáng)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化，充分發(fā)揮專兼結(jié)合教學(xué)人才模式。就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的選拔應(yīng)該立足于廣大教職工，立足于企業(yè)人力資源管理專家，立足于優(yōu)秀校友，讓具有高尚職業(yè)道德情操、熟悉就業(yè)指導(dǎo)工作還具有一定理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任，從而增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)效性。

增強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)水平。教師隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化，各高校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，應(yīng)該有計(jì)劃、有層次地分批分期對就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。積極組織就業(yè)指導(dǎo)教師參加校內(nèi)、校外的交流學(xué)習(xí)以及各種研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，從而提高業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平。

（二） 教材使用統(tǒng)一管理，規(guī)范使用

就業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)教材版本多樣，真正適合各高校教學(xué)的版本有待進(jìn)一步的斟酌。由于各高校專業(yè)情況、地域情況的多樣性，對于就業(yè)指導(dǎo)教材的選擇也應(yīng)該立足實(shí)際。

首先，就業(yè)指導(dǎo)教材選擇上要立足于“新”。如今很多就業(yè)觀念、就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)模式等隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，所以在教材的選購上要考慮“內(nèi)容新、觀念新、案例新、教法新”。

其次，就業(yè)指導(dǎo)教材選擇上要立足于學(xué)生。學(xué)生的需要，是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)最好的法寶，是促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作的最好途徑。

最后，就業(yè)指導(dǎo)教材的選擇要立足于有針對性地自編教材。各高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)情加大對就業(yè)指導(dǎo)教材自編的研究和投入，自編適合學(xué)校專業(yè)、適合本校學(xué)生特點(diǎn)、適合學(xué)校所處地域特點(diǎn)、適合時(shí)代需要的就業(yè)指導(dǎo)教材，統(tǒng)一管理，規(guī)范使用，從而促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)效性。

（三） 結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，改善教學(xué)方法

就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法與專業(yè)課教學(xué)有一定的區(qū)別，就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)的過程中更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和課程本身的實(shí)用性。就業(yè)指導(dǎo)課在講述過程中一方面要注重理論知識，另一方面還要結(jié)合不同年級不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該考慮時(shí)間上的安排，充分利用寒暑假的時(shí)間以及見習(xí)、實(shí)習(xí)階段。

三、 結(jié)語

大學(xué)生的就業(yè)問題是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，而高校作為大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)者、管理者，更應(yīng)高度重視，更新就業(yè)工作管理、就業(yè)工作教學(xué)的理念，不斷提高對就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識，將高校畢業(yè)生能夠順利就業(yè)作為高校管理的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。高校就業(yè)指導(dǎo)課在強(qiáng)化教師隊(duì)伍的同時(shí)，在教學(xué)方法上、教學(xué)模式上應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合市場的導(dǎo)向作用推送就業(yè)單位需要的人才。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的理論研究，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的科研能力。逐漸建立一支高水平的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，為促進(jìn)大學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雪燕.論高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（12）.

[2]趙捷.美國教育理念的觀察與啟示[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，（05）.endprint