師生共進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)

花艷

【摘要】談到教育，很多人可能認(rèn)為老師發(fā)揮了最主要的作用，這一點(diǎn)其實(shí)毋庸置疑，不過(guò)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生從某種程度上來(lái)說(shuō)才是最重要的，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)成為眾高校需要認(rèn)真探討研究的問(wèn)題。老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育指導(dǎo)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。本文從培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)的意義談起，著重闡述了如何通過(guò)師生共同努力有效培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】自主管理意識(shí) 自主管理能力 教育指導(dǎo) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0169-01

伴隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)單位對(duì)人的素質(zhì)要求日益升高，有鑒于此，素質(zhì)教育越來(lái)越受到廣大群眾的重視。各大高校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是下足功夫，充分挖掘?qū)W生潛力，讓其發(fā)揮最大作用。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理顯得尤為重要。班主任把班級(jí)事務(wù)交由學(xué)生管理，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的目的，這已經(jīng)成為學(xué)生們的必修課程。班主任在這個(gè)過(guò)程中扮演著重要的角色，需要有一定的方法，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

一、學(xué)生自主管理意識(shí)培養(yǎng)的意義

最新教育理論認(rèn)為，現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象都是有生命力的個(gè)體，都崇尚自由，都希望有自我管理的能力意識(shí)，作為班主任應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，理解他們的內(nèi)心，因材施教，在自我管理中尋找成長(zhǎng)，培養(yǎng)自我管理的能力。教育有一個(gè)很重要的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的能力，在社會(huì)上能夠獨(dú)立的生活，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，如果班主任一味地親自管理班級(jí)事務(wù)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種如果沒(méi)有班主任班級(jí)就很難繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)下去的想法，這樣無(wú)論對(duì)班集體還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不利的。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，能夠讓學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立地思考并解決，可以培養(yǎng)學(xué)生做事主動(dòng)性、積極性，一方面提高學(xué)生的自律性，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，更為重要的是通過(guò)學(xué)生的自我管理，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、學(xué)生自主管理意識(shí)培養(yǎng)的方法

1.班主任要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念

在很多人看來(lái)，班主任都是一個(gè)班級(jí)的帶頭人，什么事情都應(yīng)該由班主任決定，什么事情都要通過(guò)班主任來(lái)管理，在班級(jí)中有一種班主任至上的觀(guān)念，學(xué)生則成為了班主任的附屬品，但是其最終導(dǎo)致的結(jié)果是班主任力不從心，身心俱疲，學(xué)生則產(chǎn)生惰性，缺乏做事學(xué)習(xí)積極性，獨(dú)自解決問(wèn)題能力差，甚至一些看起來(lái)成績(jī)優(yōu)秀的優(yōu)等生都成為了高分低能的書(shū)呆子，這些都是廣大學(xué)生家長(zhǎng)包括教師所不愿意看到的所謂“教育成果”。因此，班主任要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，對(duì)學(xué)生有信任感，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)，給他們自己自主管理的機(jī)會(huì)，鍛煉自己各方面的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉肯定會(huì)越做越好，在實(shí)踐中不斷提高自身才智，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)的目的[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主管理的自信心

現(xiàn)在的中職學(xué)生以90后居多，大部分都是獨(dú)生子女，從小到大都在父母親戚的過(guò)分溺愛(ài)中長(zhǎng)大，過(guò)慣了嬌生慣養(yǎng)的生活，就是溫室里的花朵一樣，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立生活的能力，離開(kāi)了父母家長(zhǎng)就感覺(jué)離開(kāi)了空氣，無(wú)法呼吸，無(wú)法生存，更不必說(shuō)自主管理了。有鑒于此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主管理，必須先從培養(yǎng)他們的自信心開(kāi)始。班主任作為班級(jí)里的一個(gè)重要角色，要善于和學(xué)生互動(dòng)交流，和學(xué)生打成一片，不能高高在上，要讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到壓力，要讓學(xué)生相信自己是有無(wú)限潛能的，讓學(xué)生充分相信自己的實(shí)力，充分挖掘自己的潛力，勇于進(jìn)行自我管理，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取得進(jìn)步，提高自己的能力。

3.培養(yǎng)骨干，加強(qiáng)學(xué)生自主管理隊(duì)伍建設(shè)

班級(jí)里班主任應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)班級(jí)干部，通過(guò)選舉班干部讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，這也是管理好一個(gè)班級(jí)至關(guān)重要的一步，而班主任就要和班干部進(jìn)行深入溝通，共同研究班里實(shí)際情況，輔導(dǎo)班干部按時(shí)制定工作計(jì)劃。班級(jí)里的任何事務(wù)都要讓班干部自己去組織實(shí)施，班主任只能發(fā)揮一個(gè)輔導(dǎo)性的作用，不要過(guò)度干涉，只能協(xié)助，讓他們能夠充分放開(kāi)手腳大展身手，進(jìn)而培養(yǎng)出一批學(xué)生能夠自主管理的骨干隊(duì)伍，從而進(jìn)一步帶動(dòng)全班學(xué)生自主管理[3]。

4.強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)

自我管理是一種有明確目的和計(jì)劃的行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理必須強(qiáng)化自我管理意識(shí)，老師在課堂上要自然地引入一些適合學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)，在下課后，老師還要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓學(xué)生時(shí)刻有培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生潛移默化的形成自我管理的意識(shí)[4]。

5.構(gòu)建自我管理評(píng)價(jià)體系

自我管理評(píng)價(jià)體系主要以“三個(gè)為主”來(lái)構(gòu)建，一種是以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)體系有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心；另一種是以正面評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和成績(jī)進(jìn)行一個(gè)充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生要有不懼失敗、勇往直前的勇氣，直面困難，解決困難，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力糾正自身缺點(diǎn)，改進(jìn)不足之處；第三種是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，成功的過(guò)程是甜蜜的，也是苦澀的，尤其是奮斗過(guò)程中那些不可錯(cuò)過(guò)的瞬間[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要老師和學(xué)生的共同努力，班主任老師應(yīng)該“簡(jiǎn)政放權(quán)”，不要過(guò)度干涉班級(jí)事務(wù)，只能做一些簡(jiǎn)單指導(dǎo)性工作，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去感受，充分發(fā)揮民主性，讓學(xué)生積極參與到管理之中，充分調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨(dú)立性，讓每個(gè)學(xué)生成為管理的對(duì)象，又是管理的主體，實(shí)現(xiàn)“管，是為了不管”的目的，這樣才能真正讓每個(gè)學(xué)生的自我管理能力得到提高，自我管理意識(shí)得到增強(qiáng)，完成由老師管理向?qū)W生管理的順利過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維.兒童教育心理學(xué).高等教育出版社，1996.

[2]胡志剛.教育時(shí)機(jī)論[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2003.

[3]拉薩市教育體育局.教育教學(xué)理論，2007.

[4]綠葉.班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力.http：//www.35data.Net/article/C/C037/article_98306_1.html.

[5]楊書(shū)華.班級(jí)要大家共同管理，http：//www.7di.com.cn/lw/sywx/bzrgz/200503/2789.asp.endprint