關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)施探討

【摘要】經(jīng)典誦讀是傳承中華傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。本文筆者對小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典誦讀實(shí)施展開探討。對小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀的意義為出發(fā)點(diǎn)，著重分析了實(shí)施經(jīng)典誦讀的方法，以期能夠?yàn)樽鎳鴤鹘y(tǒng)文化復(fù)興做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教學(xué) 經(jīng)典誦讀 實(shí)施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0079-02

小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，這一階段正值學(xué)生人生觀、價值觀塑造的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典誦讀能夠有效提升學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心。因此小學(xué)語文教師必須引起重視，將經(jīng)典誦讀作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)整合經(jīng)典誦讀資源，實(shí)現(xiàn)誦讀與語文教學(xué)有效結(jié)合，并不斷提升經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施效果，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀的意義

我們中華民族是一個有著五千年歷史的文明古國，中華經(jīng)典文化更是滋養(yǎng)了一代又一代文人雅士。可以說歷盡滄桑、經(jīng)久不衰。伴隨著傳統(tǒng)文化復(fù)興的提出，國學(xué)經(jīng)典引起了人們的重視。特別是在小學(xué)階段，這一時期是學(xué)生記憶力發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是塑造品格、素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)該以中華民族的傳統(tǒng)文化來哺育小學(xué)生茁壯成長，經(jīng)典誦讀的重要性也凸顯出來。首先，進(jìn)行經(jīng)典誦讀能夠促進(jìn)中華傳統(tǒng)美德的傳承。中華經(jīng)典的古詩文中蘊(yùn)含著“仁、義、禮、智、信”道德倫理觀，以及指引人們?nèi)绾翁幨麓恕Ｔ诮?jīng)典誦讀過程中這些傳統(tǒng)美德將深植于學(xué)生心靈與意識中，不僅豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，同時也為中華民族的傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)與傳承提供了更廣闊的天地。第二，能夠拓展學(xué)生的知識儲備。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀，能夠夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使中華經(jīng)典得以豐富與發(fā)展，更重要的是，通過經(jīng)典誦讀能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識儲備還增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的視野更加開闊，進(jìn)而為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，促進(jìn)語感培養(yǎng)語言積累。學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中能夠大大提升語言詞匯量的積累。同時能夠逐漸提升學(xué)生對語言文字的理解與感悟，慢慢將作品中的好詞佳句內(nèi)化，在語感培養(yǎng)中積累了語言，提升了語言文字的應(yīng)用能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀的方法

1.營造良好的氛圍

小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀，首先要營造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，這樣既能夠使學(xué)生接受到文化的熏陶，同時也能夠拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，進(jìn)而將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。最重要的是進(jìn)行經(jīng)典誦讀能夠在潛移默化中影響孩子的思想，塑造孩子的品格、完善孩子的人格。因此無論學(xué)校還是教師都應(yīng)努力為學(xué)生營造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。首先教師以班級為單位，開展傳統(tǒng)文化宣傳活動。如，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化主題的板報(bào)，或在班級里定期組織經(jīng)典誦讀活動定期組織誦讀大賽，并給予相應(yīng)的獎勵，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，使其體驗(yàn)收獲的愉悅心情。利用板報(bào)、手抄報(bào)向?qū)W生展示經(jīng)典佳句營造誦讀氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而陶冶情操。其次，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行文化氛圍的營造，為經(jīng)典誦讀的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。要求學(xué)生背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中附錄的小學(xué)階段的詩詞，同時重視《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等等經(jīng)典書籍的背誦，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。或者專門開設(shè)經(jīng)典誦讀課程，進(jìn)而達(dá)到經(jīng)典誦讀的教學(xué)目標(biāo)。

2.重視學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)

經(jīng)典誦讀并非一朝一夕就能看到效果，其需要的是長時間的堅(jiān)持，只有經(jīng)過長時間反復(fù)的誦讀才能夠理解古詩文的寓意，真正領(lǐng)會我國傳統(tǒng)文化的精粹。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛誦讀，同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的誦讀方法，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。首先，教會學(xué)生正確誦讀的方法。教師可以通過范讀引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有感情的誦讀習(xí)慣。尤其培養(yǎng)學(xué)生斷句，強(qiáng)調(diào)誦讀能力，使其能夠聲情并茂的誦讀經(jīng)典，感受濃郁的文化氣息。在完成誦讀后引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗(yàn)記錄下來。這樣能夠促使學(xué)生快速掌握誦讀方法。此外教師還可以采取學(xué)生領(lǐng)讀、家長簽名或加蓋小紅花的激勵方法，促使學(xué)生提升誦讀興趣。其次，重視良好誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如，抓住晨讀的時間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的晨讀習(xí)慣。起初可以設(shè)定較短的時間，如十分鐘，隨著學(xué)生堅(jiān)持的時間逐漸延長每日誦讀時間。也可以根據(jù)不同年級的學(xué)生設(shè)置不同的誦讀計(jì)劃。如，低年級的可以誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，高年級的誦讀《老子》、《千字文》、《論語》等等，這樣循序漸進(jìn)的使學(xué)生逐漸掌握誦讀方法，進(jìn)而提升學(xué)生的誦讀能力。

3.積極利用教材內(nèi)容

小學(xué)語文教材是語文教學(xué)的重要教具，其收錄著諸多富有代表性的詩詞，能夠充分體現(xiàn)我國經(jīng)典文化的作品。如，《游子吟》是我國偉大詩人孟郊的佳作，學(xué)生誦讀后能夠深刻體會母親對孩子真摯的愛與深切的關(guān)懷；在進(jìn)行誦讀白居易的《江南好》后，能夠感受江南的美麗風(fēng)景，日出、江水等美景躍然紙上。此外，教材中的一些經(jīng)典神話故事、人物傳記、散文等等通過誦讀都能夠促使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵。在誦讀過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，體會語言的畫面美，促使學(xué)生形成自己獨(dú)有的思維方式，在誦讀的過程中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

結(jié)語：

小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀，不僅能夠促進(jìn)祖國傳統(tǒng)文化的傳承，同時對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，創(chuàng)新思維能力以及審美能力等等方面都有著積極的促進(jìn)作用。特別是在小學(xué)階段如果能夠長期堅(jiān)持進(jìn)行中華經(jīng)典的誦讀，在提升學(xué)生文化水平的同時還有助于學(xué)生智力的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重經(jīng)典誦讀，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生積極性，探索適合小學(xué)生的方式方法，進(jìn)而更好的實(shí)施經(jīng)典誦讀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂曉明.淺析小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)典誦讀的實(shí)施策略[J].中國校外教育，2016（23）.

作者簡介：

詹愛榮（1970-），女，漢族，大專，寧夏吳忠市青銅峽市人，研究方向：小學(xué)語文。