藺草活動，搭建幼兒“六大解放”的舞臺

吳琰琴

摘要：玩是孩子的天性，經過多年的摸索和實踐，發現藺草是我們鄉鎮最常見、最實惠、也是利用價值最高的一種自然資源。《世界全面教育宣言》也指出：“教師要認識到農村具有傳統的知識和本土文化遺產，具有固定的價值和效力，并能促進發展。”基于以上的認識和思考，我們立足于農村幼兒園的實際，因地制宜，挖掘利用農村資源中的鄉土材料——藺草，在幼兒園的區角活動中踐行陶行知“六大解放”思想，讓“藺草”之花綻放異彩。

關鍵詞：六大解放；藺草；幼兒園活動

陶行知認為，最需要和最歡迎幼稚園的地方是農村，“農村是幼兒園可以發現的新大陸”，“鄉村幼稚園，是鄉村社會普遍的、永久的需求”。創設適宜的環境，滿足孩子“返璞歸真、回歸自然”的喜好，以農村的人、事、物來熏陶孩子，豐富孩子的感性經驗，培養孩子樂于探索、樂于創造、萌發審美情趣，促進其全面、和諧、充分的發展。

一、 解放孩子的雙手，讓孩子在區域活動中感受藺草藝術的樂趣

瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童的智慧來自于動作，應安排具體的材料去動手操作，讓兒童在主動的活動中去建構知識。充分利用各種活動區域，讓孩子在活動區中輕松愉快地表現自我，萌發了孩子的感受美、表現美的情趣。

1. 在美工區創造藺草藝術美

陶行知認為，兒童的創造力需要及時、正確的培養。陶行知先生還說：“手和腦一塊干，是創造教育的開始。”孩子的創造活動是在不斷的探索、嘗試、操作中完成的。于是我們在美術區投放了藺草、彩紙等材料，讓孩子進行簡單的工藝操作，孩子們樂此不疲。

（1）編織簾子。教師準備幾個編簾子的架子和一些麻繩，讓孩子利用架子和麻繩編出大小、長短不同的簾子，再在簾子上裝飾孩子的不同作品或貼上各個區角的名稱，這樣裝飾好的簾子可以用來裝飾教室和走廊。

（2）制作藺草工藝品。我們讓孩子先學會編藺草辮子，然后用藺草辮子和孩子編織成的簾子做成小包、拖鞋、小娃娃、扇子、掃帚，還有蝴蝶形、環形吊飾等等，孩子在此制作過程中既發揮了想象力，動手能力、創新能力也得到了提高。

孩子在制作藺草藝術作品的過程中，他們繪制的不僅僅是幾件藝術作品，他們繪制的是藺草藝術長盛不衰的藍圖。在美工區孩子們名副其實地有了一雙“巧巧手”，他們憋足了勁，通過畫、剪、貼，任其所能，流露出對藺草藝術的迷戀，盡情地享受藺草藝術美的熏陶，同時積極大膽地表現自己。

2. 在音樂區表現藺草藝術美

表演區中，孩子戴上用藺草貼成的京劇臉譜，然后就情不自禁地唱起了京歌。在表演區我們還擺放了各種用藺草做的服飾、帽子、藺草做的小棒和舞曲錄音帶等，引導他們大膽進行表演。音樂響起，孩子們隨著音樂節奏穿上藺草服裝做起了時裝模特；用藺草裝飾成的“中國龍”孩子們也很感興趣，幾個孩子舉起“中國龍”走來走去，舞龍的架勢還挺足的呢！孩子們在這里沒有聽到生硬的說教，孩子在自娛自樂中，始終興致高漲，自由表演，藺草的藝術美也被他們表現得淋漓盡致。

二、 解放孩子的時間，讓孩子在角色游戲中盡情地玩耍藺草制品

角色游戲是孩子反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。孩子很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創設了一個游戲情節，讓孩子從不同的側面了解社會，這是角色游戲較其他游戲的一個不同所在。孩子在充滿藺草藝術氛圍的環境中，通過與環境和材料的合作，他們從中受到了藺草藝術美的熏陶，萌發初步的感受美和表現美的情趣，調動了孩子參與活動的積極性、主動性和創造性。

1. “溫馨的藺草娃娃家”。我們教師和孩子一起用藺草扎成小棒，再剪成一小段一小段，把一小段一小段串起來做成兩個游戲區的“隔斷墻”，既起到了隔斷的效果，又能做吊飾，真是兩全其美；又如有的孩子想出用廢舊的藺草席子剪成娃娃家小床上的席子，再在席子的周圍縫上了用漂亮的布做成的荷葉邊；還用廢舊的席子在娃娃家做了“小房子”的墻壁；我們還用藺草材料本身剪碎做成“麻球”。

2. “藺草藝術品專賣店”。專賣店里有藺草制作的動物、娃娃、手鏈、馬車、小枕頭、扇子、涼鞋、動物鐘等等。

在“藺草角色游戲區”的活動中，孩子看到娃娃家里新增了藺草做的物品，游戲的興趣更濃了。孩子們互相商量著如何擺放物品；誰做顧客，誰做營業員；誰做爸爸，誰做媽媽，誰做寶寶；并自制交易時要使用的鈔票，還制定出藺草工藝品的價格等等，在這過程中培養了孩子的動手能力、解決問題的能力和相互合作能力。孩子在游戲過程中自主選擇角色、親身實踐，社會性發展；目標也逐步得到實現。我們也從中品出了藺草對孩子發展的意義。

三、 解放孩子的身體，在體育活動中利用藺草提高創造能力

《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提高活動條件。”在活動中，我們發現給幼兒提供一些藺草體育玩具，開展一些藺草體育活動，孩子可以大膽地去發揮、去創造。如孩子拿著老師用藺草編的辮子，一會兒當“尾巴”，做起了“抓尾巴”的游戲；一會兒把辮子一條一條地間隔地放著，然后排好隊跳了起來；教師還用藺草做成了一個個小球，然后把小球縫在席子上，孩子一會兒先上下抖動席子，然后讓藺草球在席子上彈起來；一會兒讓藺草球在席子上滾來滾去地玩。如體育游戲《藺草房子跳跳樂》，我們用藺草做了一些正方形當做“房子”，孩子一會兒把這些正方形擺成一長條，一會兒一個兩個一個兩個地擺，兩腳并攏跳過去。在晨間活動中有的孩子還把藺草正方形豎著放，讓其他的孩子鉆過去……幼兒變化了藺草正方形的擺放形式。在《好玩的小枕頭》活動中，我們有意識地在地上安排不同高度、寬度的藺草小枕頭，便于孩子根據自己的實際能力進行跳高、跳遠。

開展藺草區域活動和藺草體育活動，實施藺草藝術教育對幼兒的身心和各種能力的發展具有一定的促進作用。豐富的資源就在我們身邊。與過去相比，我們變化的是觀念，是教育、發展幼兒的意識。農村的教育資源應該比城里的更為豐富、更為廣泛，更為貼切生活、更為直觀形象。讓我們盡情地挖掘和利用所有的有效資源吧！把我們農村的孩子培養成探索型的全面發展的新人。