句酷批改網(wǎng)用于高職英語寫作的實踐研究

朱新燕

【摘要】句酷批改網(wǎng)是一種基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以語料庫與云計算為重要基礎(chǔ)的在線英語作文批改平臺，隨著我國教學(xué)不斷實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的緊密融合，如今句酷批改網(wǎng)作為英語教學(xué)中一項重要的教學(xué)方式，已被廣泛應(yīng)用于院校的英語寫作教學(xué)中，并不斷發(fā)揮著巨大的作用。本文對句酷批改網(wǎng)用于高職英語寫作的實踐進(jìn)行研究，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】句酷批改網(wǎng) 高職院校 英語寫作 實踐研究

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0092-02

引言：

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及我國教學(xué)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，高職院校的教學(xué)模式逐漸從單一走向多樣化，教學(xué)中逐漸融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，而句酷批改網(wǎng)便是在此背景下產(chǎn)生的英語作文批改平臺，若學(xué)生合理利用，將使自身英語寫作能力得到極大的提高。本文通過對句酷批改網(wǎng)的簡單介紹與其在高職英語寫作中的應(yīng)用，闡述句酷批改網(wǎng)的幾大發(fā)展優(yōu)勢。同時該技術(shù)也存在著一定程度的不足，應(yīng)通過教師加以彌補(bǔ)，從而令英語寫作教學(xué)獲得最大化的收益。

一、句酷批改網(wǎng)簡介

句酷批改網(wǎng)（以下敘述中簡稱批改網(wǎng)）是由北京詞網(wǎng)科技有限公司負(fù)責(zé)研發(fā)的利用電腦識別系統(tǒng)自動批改英語作文的在線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。批改網(wǎng)的工作原理為利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將學(xué)生所寫的英語作文與網(wǎng)絡(luò)信息庫進(jìn)行對比，繼而通過云計算對學(xué)生所寫的稿件做出相應(yīng)的評分與客觀的點評，具有極其強(qiáng)大的功能。由于其自身具備的這些較為強(qiáng)大的功能，批改網(wǎng)主要分為學(xué)生頁面與教師頁面。學(xué)生頁面的功能主要為對作文自動批改、評分、按句點評、學(xué)生互評等內(nèi)容；教師頁面的功能主要為審閱稿件、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)、抄襲率檢測、教師評語等內(nèi)容，基于上述強(qiáng)大的作文查閱與審批功能，達(dá)到了教師與學(xué)生的極大關(guān)注。因此，該網(wǎng)站被廣泛地應(yīng)用于英語課后教學(xué)中[1]。

二、句酷批改網(wǎng)在高職英語寫作中的應(yīng)用

（一）寫作前

1.給出題目

在寫作之前，英語教師應(yīng)事先給出學(xué)生所要作的作文題目，并設(shè)置相應(yīng)的字?jǐn)?shù)、體裁、時間等要求。另外，教師還可以為學(xué)生提供一定的范文，以供學(xué)生進(jìn)行參考，給予學(xué)生以有益的指導(dǎo)，除此之外，教師還可以給出相應(yīng)的背景知識以及網(wǎng)絡(luò)資源等寫作信息。

2.做好準(zhǔn)備

當(dāng)教師給出題目并設(shè)置完寫作要求后，可利用網(wǎng)絡(luò)，如QQ群、微信群等方式將作文的寫作要求與參考材料發(fā)送給學(xué)生，繼而令學(xué)生展開自由討論，集思廣益，促進(jìn)思想的交流與融合，為學(xué)生的英語寫作提供靈感，有利于寫作思路與寫作提綱的建立。最后令學(xué)生對寫作資源加以收集，為英語作文的寫作做好必要的準(zhǔn)備。

（二）寫作中

寫作中學(xué)生通過所收集到的材料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b，并按給出的要求進(jìn)行作文，完成作文初稿并上交到批改網(wǎng)。

（三）寫作后

1.智能批改

寫作后的批改工作是寫作的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生上交作文后，批改網(wǎng)將從詞匯、句子、文章結(jié)構(gòu)、語法等不同層次進(jìn)行評估，為學(xué)生提供“逐句點評”及“批改報告”等服務(wù)，使學(xué)生對行文的狀況一目了然。在智能批改的環(huán)節(jié)中，學(xué)生一定要對系統(tǒng)所給出的評價加以認(rèn)真閱讀，找出自身在英語寫作上的不足。繼而展開對文章的修改工作，以期獲得英語寫作水平的不斷提升。

2.人工批改

雖然批改網(wǎng)屬于智能批改的范疇，但也并非面面俱到。因此，為彌補(bǔ)智能批改的不足，還應(yīng)對稿件進(jìn)行人工批改，可采用同學(xué)互批與教師互批的方法加強(qiáng)生生互動與師生互動。有助于學(xué)生加強(qiáng)互助互進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，還有助于考量學(xué)生自身不足以便加以改正[2]。

三、句酷批改網(wǎng)的發(fā)展優(yōu)勢

（一）減少教師工作量

批改網(wǎng)具有較多的發(fā)展優(yōu)勢，其一為減少教師的工作量。學(xué)生只要將完成的作文提交的批改網(wǎng)上，批改網(wǎng)就會自動給出相應(yīng)的評分，其批改的內(nèi)容包括單詞、短語、句子以及句法與語法結(jié)構(gòu)，較為系統(tǒng)與全面，憑借其智能化的批改，促進(jìn)了批改結(jié)果的準(zhǔn)確性與有效性，并且在稿件末尾附加文章分析與修改意見。憑借上述優(yōu)勢使英語教師的批改工作量大為減少，無需對學(xué)生的英語作文進(jìn)行逐字逐句地批改，節(jié)省了大量的時間與精力[3]。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)掌握

批改網(wǎng)具有“成績記錄”功能，即指當(dāng)學(xué)生將所寫的英文稿件提交到作文批改網(wǎng)后，批改網(wǎng)經(jīng)過系統(tǒng)智能審批，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。批改網(wǎng)會將每一次提交作文審批后的分?jǐn)?shù)自動進(jìn)行記錄，將所有成績形成一條上下波動的軌跡。經(jīng)常反復(fù)的進(jìn)行英語作文練習(xí)與寫作有助于該軌跡的不斷上升，從而有助于教師及時掌握學(xué)生的英語寫作情況，對學(xué)生的英語寫作能力與進(jìn)步水平加以及時了解，為教師的教學(xué)安排提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持。

（三）激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，英語教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，往往是為學(xué)生提供一兩篇文章，令學(xué)生進(jìn)行閱讀，令學(xué)生將上述語句加以記憶并背誦。最后給出學(xué)生一個英語題目與一兩篇英語范文，令學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)的機(jī)械性較強(qiáng)，不利于學(xué)生對知識進(jìn)行接受。另外，一個班級平均有40-50人，教師要一人批閱40多人的英語稿件，批閱的時間較長，待到講解教師進(jìn)行講解時，學(xué)生早已忘記自己所寫的內(nèi)容與寫作方法，不利于學(xué)生英語寫作能力的提升[4]。而批改網(wǎng)以即時批改的優(yōu)勢完全彌補(bǔ)了上述情況的缺陷，有利地做到了即時反饋，令學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足所在，起到良好的補(bǔ)益作用，極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作熱情。

（四）促進(jìn)師生關(guān)系的互動

批改網(wǎng)的特殊優(yōu)勢還在于通過網(wǎng)絡(luò)的形式，令師生之間的互動大為增強(qiáng)。批改網(wǎng)具有“學(xué)生留言”與“教師寄語”功能，學(xué)生可通過給教師留言，說出在寫作中遇到的苦難與瓶頸，同時教師可為學(xué)生進(jìn)行點評，或回復(fù)學(xué)生的問題與疑惑，在此過程中，教師與學(xué)生之間的交流得到了極大的加強(qiáng)，打破了時間與空間的限制，實現(xiàn)了教學(xué)脫離于課堂的教學(xué)效果，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率[5]。

（五）提高學(xué)生的寫作效率

批改網(wǎng)具有即時反饋與逐句點評的功能，有助于為學(xué)生提供清晰直觀的印象，便于學(xué)生明確自身的英語水平的高低，極大地調(diào)動了學(xué)生的英語寫作熱情與寫作興趣，比起傳統(tǒng)的英文寫作方法，學(xué)生更樂于在批改網(wǎng)中進(jìn)行英語寫作、修改、提交及審閱。隨著練習(xí)次數(shù)的不斷增加，可快速的發(fā)展自身不足并加以彌補(bǔ)，學(xué)生的英語寫作能力與寫作效率將快速提升。

四、句酷批改網(wǎng)的不足之處

上文中介紹了批改網(wǎng)的一系列無可替代的優(yōu)勢，但其自身并非盡善盡美，其中也存在著一些不足之處。批改網(wǎng)以龐大的（下轉(zhuǎn)第95頁）

（上接第92頁）

語料庫為依托，因此具有較強(qiáng)的機(jī)械化特點，其主要針對學(xué)生英語作文的語法、詞匯等方面的問題加以糾正。而對于學(xué)生英語作文的篇章結(jié)構(gòu)、敘述上的邏輯性，條理性等方面的內(nèi)容卻較少涉及。

經(jīng)測試表明，在作文批改網(wǎng)上將一篇成形的英語作文的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行打亂，加以重新檢測，檢測發(fā)現(xiàn)，經(jīng)打亂后的文章分?jǐn)?shù)與打亂結(jié)構(gòu)前的文章分?jǐn)?shù)具有一致性。因此可得出結(jié)論，即批改網(wǎng)無法對英語作文的敘述邏輯與上下文的關(guān)聯(lián)進(jìn)行有效的檢測，其檢測的能力只停留在對文章的語法與詞匯的正確與否的判斷。但其缺點無法掩蓋其強(qiáng)大的批改功能。

結(jié)論：

綜上所述，本文介紹了句酷批改網(wǎng)，并介紹了句酷批改網(wǎng)在高職英語寫作的中應(yīng)用以及其發(fā)展的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)句酷批改網(wǎng)在學(xué)生對英語作文的訓(xùn)練上具有較多的優(yōu)勢，若學(xué)生對其加以合理利用，可實現(xiàn)自身英語寫作能力的快速提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚靈芝.句酷批改網(wǎng)在高職大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016，305：235-236.

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[3]楊麗.基于句酷批改網(wǎng)的高職實用英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計[N].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，1503：97-99+110.

[4]吳永紅.基于句酷批改網(wǎng)高職生自主英語寫作研究——以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院筆者任教班級為例[J].酒城教育，2016，02：32-35.

[5]焦圣華，袁瑋璟.基于句酷批改網(wǎng)的高職英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂研究與實踐[N].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，1504：76-78+88.