試析任務型教學法在高職英語教學中的應用

張垚

【摘要】任務型教學法目前在高職英語教學中被廣泛使用。本文主要介紹了任務型教學法的內涵，闡述了目前高職學校英語教學中存在的問題，以及針對這些問題進行任務型教學的優勢。

【關鍵詞】任務型教學法 高職英語教學 應用

一、前言

目前，我國許多高職院校學生的英語知識薄弱，基礎水平低下，同時缺乏對英語學習的積極性。因此，針對這些問題進行任務型教學已經成為諸多高職院校提高英語教學水平的常用教學方法。

二、任務型教學法的內涵

任務型教學法是在語言教學中常用的一種教學方式，該教學方法的形成源于1980年，是基于眾多語言教學過程中總結的實際經驗和理論研究依據，由多位國際著名外語教學研究學者經過多年研究形成的一門有關語言學習理論和學習模式的教學方法，可以說任務型教學法是一種將語言應用的基本理念轉化為具有實際意義的教學課堂模式。通常語言教學研究者們認為，人類學習語言是處于一種無意識的語言接觸當中，進而掌握語言的各種要點，后期專門的訓練及技能的學習對語言掌握的提升效果并不顯著。因此，任務型教學法提倡人類在學習語言過程中，要通過無意識的接觸語言的方式進行，且學習者在沒有他人糾錯情況下對自我儲備的語言知識進行自主學習。在目前已經成形的任務教學法中，一般包含以下幾個教學過程：實施前準備、任務的實施、語言實踐，任務型教學法在語言教學中應用的最終目的是幫助學習者能夠快速有效的掌握所學語言。

三、高職英語教學存在的問題

1.內容枯燥單一。近年來，英語已經普遍成為高職院校的公共基礎課程之一，幾乎所有的高職學生都要進行英語教學的培養計劃，也使得高職學生在未來市場就業中針對英語專業性就業的意識變得薄弱，加之目前我國多數高職院校對外招生逐年擴招，更使得學生的英語學習質量出現直線下滑的趨勢。綜合英語課堂教學質量低下的眾多原因，英語教學內容枯燥單一，學生對英語學習主動性不足是其根本。雖然近幾年新課程改革進度不斷深入，但是傳統的教學理念和教學方式依舊為數眾多，以教師為教學主體，對學生進行“灌輸式”的教學方法依舊沿襲在各個高職院校的英語教學課堂當中，使學生對枯燥乏味、內容單一的英語教學產生厭倦心理，難以提高對英語學習的積極性，更難發揮主觀能動性進行主動學習。

2.教學分層不顯著。與普通高校教育標準不同，高職院校的教育目標主要是為國家培養專職性實踐操作技術人才，學生的個體發展和學生個性化培養是高職教學的主要任務。因此在高職英語教學課堂中，教師要善于發現每位學生的個性和特長，根據每位學生的優勢進行教學，這也是任務型教學法的核心所在。但是針對目前諸多高職院校英語教學課堂表現來看，因材施教、有的放矢的教學方法并沒有得到廣泛應用，對學生的教學方法依舊采用“一刀切”的方式，所有學生都進行復制式的方法進行教學任務的傳送，使得學生對教學內容難以產生激情。此外，許多高職英語教師在面對職稱評選、班級管理的巨大壓力下更降低了對教學課堂的投入，在任務型教學法的深入探討研究和對學生因材施教的個性分析中都無法傾注太多精力，因而導致許多教學課堂中教學分層不顯著的情形發生。

四、任務型教學法在高職英語教學中的優勢

1.豐富教學內容及教學形式多元化。為解決高職英語教學課堂中的教學單一問題，就必須要豐富英語教學內容，使課堂教學形式多元化，因此高職英語教師要深入任務型教學法的研究，使其能夠與實際課堂教學實踐合理的結合，提升英語教學內容的豐富度，達到吸引學生注意力，提高學生學習主動性的目標。首先，在任務型教學法施行過程前，教師要明確教學目標，結合教學目標利用多媒體等教學輔助設備為學生提供有趣的教學視頻、或者英語短片等，活躍課前的學習氛圍。此外，在任務教學法實施過程中，教師要確立學生的教學主體地位，讓學生自主學習、個性化發展，并且讓學生在群體之間進行團隊互動，打消學生被動接受知識灌輸的壓迫感。

2.尊重個性發展，因材施教。我國著名教育學家蔡元培先生說過：與其守成法，毋寧尚自然。與其求劃一，毋寧展個性。其意思就是要求學生在規矩框架中按照統一要求發展，不如讓學生個性化發展，自然發揮個人所長，如此一來學生的成長和學習往往會更快。由此可以看出個性化培養對學生學習發展的重要性，針對專業性更強的高職學生來說，個性化發展尤為重要。因此，在學生進行英語學習的過程中，教師要尊重學生的個性化發展，針對每位學生的不同優勢，因材施教，要善于活化教材內容，挖掘學生的創造性和發散性思維。

3.擴大任務開放性，增強學生創新能力。俗話說興趣是最好的老師，在高職英語教學中亦是如此，教師如果想要增強學生對英語知識內容學習的主動性，提高課堂教學效率，按時完成預定教學目標，就一定要讓英語學習成為學生的興趣，在興趣和自主性的驅使下學生對英語知識的學習必定會事半功倍。培養學生對英語學習的興趣，離不開教師的合理性引導和科學的任務型教學法的配合應用。

綜上所述，任務型教學法在高職英語教學中發揮了重要的推動作用，不僅為當前高職英語教學提供了科學的教學模板，更豐富了高職英語教師的教學經驗，幫助教師提高了教學內容的研究水平。因此，為保障高職院校學生掌握高水平的英語知識，學校與教師要合理的運用任務型教學法，科學的與實際教學課堂相連接，為培養全方位高素質專業化的高職人才提供可靠的英語學習平臺。

參考文獻：

[1]邢媛.試析任務型教學法在高職英語教學中的應用[J].太原大學學報，2007，8（2）：72-74.