微課在大學英語中的應用與實踐

【摘要】現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展為教育的進步提供了科學有效的幫助，微課的使用可以起到提升學生的學習興趣，引導學生在學習的過程中解決好學習的重點和難點內(nèi)容，幫助學生更好地構(gòu)建自己的知識體系。現(xiàn)代大學英語教學的過程中，老師應該積極的探索如何發(fā)揮好微課的價值，通過科學的運用微課進行教學，引導學生在成長的過程中取得更好的效果，更好的挖掘出學生的潛能。

【關(guān)鍵詞】微課運用 大學英語 實際運用 探索實踐

在現(xiàn)代大學英語教學的過程中，老師應該在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上，積極地探索如何運用微課技術(shù)教學，因為科學的運用微課進行教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在學習的過程中更好地去理解和掌握知識的同時，微課同樣能夠幫助學生更好地解決好學習的過程中遇到的難點內(nèi)容，這可以有效的提升學生的學習有效性，引導學生更好地構(gòu)建自己的知識體系。而在實際教學的過程中，如何才能夠真正的發(fā)揮好微課的價值、引導學生在成長的過程中更好的去解決問題，仍然需要老師在實際教學的過程中進行總結(jié)和探索。

一、利用微課幫助學生掌握重點內(nèi)容和難點內(nèi)容

在大學英語教學的過程中，一些內(nèi)容相對來說比較困難，而且大學英語學習的難度比高中階段難出太多，而學生能夠用來學習英語的時間相對來說更少。因為除了課堂學習以外，學生學習英語的主動性并不是很強，在這樣的情況下，一些重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的教學相對來說就比較困難，而微課的正確利用可以比較好地幫助老師解決好這個問題，引導學生更好地構(gòu)建自己的知識體系。因為微課可以將一些比較難的問題進行簡化。在教學的過程中，對于重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的教學是可以利用微課進行的，比如說《Daily Growing》就是，一首比較內(nèi)涵的歌曲，其中包含有很多學生應該掌握好的重要內(nèi)容。歌詞是這樣的，The trees they grow high， the leaves they do grow green， Many is the time my true love Ive seen， Many an hour I have watched him all alone， Hes young but hes daily growing. Father， dear father， youve done me great wrong， You have married me to a boy who is too young， I am twice twelve and he is but fourteen， Hes young but hes daily growing. Daughter， dear daughter， Ive done you no wrong， I have married you to a great lords son， He will be a man for you when I am dead and gone。老師可以在微視頻中加入這部分的內(nèi)容，然后讓學生看相關(guān)的動畫視頻，在這個過程中老師需要強調(diào)歌詞的重要性，有意識的引導學生去記憶歌詞、理解歌詞的內(nèi)容，然后再再理解和掌握的基礎(chǔ)上，老師應該要求學生復述歌詞的內(nèi)容，或者給學生足夠的時間，讓學生在課后嘗試根據(jù)這個主題去編一個故事，學生可以以父親、女兒或者那個死去的丈夫作為切入視角，通過想象對這個故事進行加工，然后通過合理的整合，形成一個比較精彩的故事，這樣既能夠鍛煉學生對相關(guān)單詞、語法等知識的理解和掌握，同時還能夠鍛煉學生的口語能力，這樣就能夠取得比較好的教學效果，讓學生在完成這個作業(yè)的時候，提升自己的英語綜合素養(yǎng)。

二、注意發(fā)揮好教師的價值

在大學英語教學的過程中，為了更好的利用微課進行教學，讓學生在成長的過程中更好地提升自己的英語綜合素養(yǎng)，我們還必須要注意發(fā)揮好教師的價值。教師是學生的領(lǐng)路人，教師在教學過程中的一些行為會直接影響到課堂教學的質(zhì)量，也會影響到學生的成長和發(fā)展。在實際教學過程中，老師必須要發(fā)揮好自己的價值，這樣才能夠為學生的成長和發(fā)展提供有效的保障。首先，我認為老師應該對自己的角色進行科學的定位。在現(xiàn)在素質(zhì)教育的背景下，老師要必須認識到，學生才是學習的主人。老師應該輔助學生進行學習，在學生遇到問題需要幫助的時候，老師可以給學生提供幫助，但是在實際教學的過程中。老師必須要給學生足夠的自由和時間，讓學生進行自主的思考，通過這樣的教學方法，鍛煉學生的自主探究能力，引導學生在學習的過程中學以致用，這也是現(xiàn)在素質(zhì)教育對我們提出的一個重要的要求。微課的利用就能夠比較好地實現(xiàn)這一目標。在課堂教學的過程中，老師可以對重點內(nèi)容和難點內(nèi)容進行仔細的分析，幫助學生解決好構(gòu)建知識體系的過程中可能遇到的問題，與此同時，通過給學生發(fā)送微課，學生可以在課后進行復習和鞏固，也可以對新知識進行預習。

三、建立一個高效的學習平臺

在大學英語教學的過程中，老師還必須要運用微課給學生建立一個高效的學習平臺，發(fā)揮它的價值，比如說學校可以建立一個平臺，用來進行微課的存儲和下載，學生可以根據(jù)自己的學習情況進行相關(guān)信息資源的下載和使用，在這個平臺上，學校還可以開辟出一個專門的溝通交流區(qū)，供學生進行溝通和交流，學生也可以針對自己的學習情況，給老師的微課制作提出建議，這樣就能夠不斷地提升微課的質(zhì)量，這樣也能夠取得更好的教學效果。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代大學英語教學的過程中，老師應該積極地探索，如何科學的使用微課進行教學，通過發(fā)揮好微課的價值，引導學生在學習的過程中鍛煉自己的自主學習能力，強化學生對知識的理解和掌握，只有這樣，才能夠真正的發(fā)揮好微課的價值。

參考文獻：

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作者簡介：何麗川（1976.7-），男，漢族，麗水人，英語教育碩士，大學講師，研究方向：大學英語教育及ESP研究。endprint