促使農村留守小學生心理健康成長的策略

侯琳瑛??

摘要：少年兒童是社會主義建設的接班人，留守小學生更是關系到新農村建設的未來，關系到農村千家萬戶的和諧發展。農村留守小學生的教育問題越來越成為一個突出的教育問題，更是我們從事教育工作面臨的一個新課題。我們要本著對每一個孩子負責的態度，探索促使農村留守小學生心理健康成長的策略方法。讓愛滋潤孩子們的心田，呵護他們健康成長。

關鍵詞：留守小學生；心理健康；方法策略

“習主席指出：十年樹木，百年樹人。祖國的未來屬于下一代，做好關心下一代工作，關系著中華民族的偉大復興。”那么，做好農村留守小學生心理健康工作，是做好下一代工作的重中之重。

據統計，我國留守小學生6000多萬，加上3600多萬的流動未成年人，總數在1億左右，大約占全國3億未成年人的三分之一。也就是說，我國3個未成年人中就有1個處于留守或流動狀態，留守兒童已成全社會刻不容緩的大問題。為國家治理、社會管理帶來很大困難。目前，留守小學生群體大約占在校小學生的2/3，所以關注留守小學生，尤其是留守小學生的心理健康教育迫在眉睫。

留守小學生得不到父母的照顧和關愛，爺爺奶奶又有代溝隔閡。這些孩子的內心自然而然的會產生孤獨無助、自卑、缺乏安全感，久而久之學習滑坡、厭學、逃學、頑皮任性，心理扭曲是必然的。從而，造成認知行為上存在偏差。他們對事物的看法往往呈現出簡單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農村留守小學生情緒化。在遠離父母的日子里，由于臨時監護人監護不夠，這些孩子學習觀念淡薄，尤其是在學習上碰到困難時沒人輔導，加之成績不好，這嚴重影響了他們學習的積極性，甚至對學習感到厭惡，經常逃學。這些學生逃學后遭到教師和同學的批評，更加不喜歡學習，由此形成惡性循環。另外，留守兒童受父母的道德教育很少，在學校里的思想教育又存在不切實際的說教問題。于是，他們有的只知單向地接受愛，不去施愛，更想不到如何感恩回報，得過且過、不思進取，對他人缺少誠信，片面強調個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠，缺乏社會責任感。

很多小學生上網吧，打游戲，打架，喝酒等為所欲為。在心理和行為習慣上產生消極變化，會嚴重影響他們的健康成長，也會給社會造成不良后果。對此，教育工作者應該怎樣開展工作呢？結合自己的一些經驗和想法，提出以下幾點方法策略：

一、 呼吁全社會的關愛

解決農村留守小學生的問題，不應只是農民工和農村的問題，而是希望全社會每一個愛心同胞都來共同努力，為農村留守小學生創造享受教育和健康成長的教育和空間。在他們幼小的心靈里播下愛的種子，給他們撐起一片愛的碧水藍天。

二、 各種活動傾向留守小學生

學校每學期舉行的各種活動都要傾向留守小學生，盡可能讓留守小學生都能有機會參與活動，讓他們去經風雨，見世面，感受集體的溫暖。在活動中，這些孩子有了充分展示自己才能的機會，讓孩子在成長中有成就感相伴，孩子時刻感受到自己的進步，時刻感受到同學的關注和老師的鼓勵，他會更樂意去做，更樂意和大家做朋友，不斷改變自己的性格愛好，逐步成為一個心理健康的人。

三、 創辦“留守小學生之家”

學校創建一個融學習、娛樂、補差、鍛煉為一體的留守小學生之家，一個適合留守小學生閱讀、玩耍和鍛煉的場所。有專人負責，請有關老師做輔導，開展豐富多彩的課余活動，讓這些留守孩子感受到“家”的溫暖，愿意到“家”里來享受幸福的“家庭”生活。課余時間既能愉悅身心，又能學習補差，還能得到身體鍛煉，一舉多得。使留守孩子處處能感受到“家人”的關愛。

四、 建立“家長學校”

留守小學生的教育僅靠學校、老師是不夠的，更需家庭的參與配合。家長外出打工的，搭建親子橋梁，安排家長定期與子女通電話，及時了解子女學習和思想現狀，彌補親情，填充關愛。同時，使孩子看到家長外出打工的辛苦，諒解家長。家校合力，使留守孩子得到全面教育，心理健康成長。

五、 開設心理教育課程

為留守小學生提供良好的知識教育的同時，請“五老”進校園給留守小學生進行革命傳統教育，增強他們的民族自豪感；請法官進校園進行法制教育，增強他們的法律意識；請交警進校園，進行交通安全教育。利用各種方法，促進心理健康發展，激勵他們自尊、自信、自立、自強，引導他們成功走過人生發展的關鍵期。

六、 成立留守小學生互助小組

把一些住址相近，情況相似的留守小學生組織在一起，讓他們一起學習，一起玩耍，一起解決問題，一起分享快樂。相同的經歷與境遇使留守小學生之間更容易產生彼此心理上的相融，形成情感上的相互慰藉和支持。讓他們用陽光般燦爛的笑臉面對生活，面對學習，自強不息，快樂健康地成長。

七、 鼓勵寫“心語日記”

鼓勵中高年級留守小學生寫“心語日記”，這樣能很好的進行心理宣泄和排解。“心語日記”是學生的認知和感悟，是反映學生內心世界的鏡子，是學生健康進步的階梯。心理健康教育老師通過“心語日記”，及時把握學生思想動向，進行交流，消除不健康的因素，防患于未然。

八、 建立“心理咨詢室”

心理咨詢室讓留守小學生打開心靈的窗戶。心理咨詢室定時向學生開放，并常年為家長提供親子教育方面的咨詢。設立知心話信箱，鼓勵學生將成長的困惑和煩惱通過書信的方式向心理輔導教師求助。及時了解學生心理動向，針對出現的問題，采取不同的方式進行疏導。

總之，農村留守小學生教育問題越來越是一個突出的教育問題，要想全面提升留守孩子的健康心理素養，非一日之功，勿操之過急，從小事切入，打開留守小學生心扉，走進學生心靈。通過社會關愛、創辦“農村留守小學生之家”、開設心理教育課程、鼓勵寫“心語日記”等形式多樣的幫扶措施，為留守小學生提供成長的環境，引導其樹立正確的人生觀、世界觀，促進留守小學生心理健康成長。

參考文獻：

[1]續梅.《1000萬“留守兒童”期待關愛》中國教育報，2004年9月.

[2]殷炳江.《小學生心理健康教育》，人民教育出版社，2013-11-13.文/魏蕾蕾.