小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計之我見

楊天東

摘 要：課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固及運用所學(xué)知識的重要方式，好的練習(xí)設(shè)計能為課堂教學(xué)增色，提高教學(xué)效率。隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計越來越追求形式的新穎和內(nèi)容的豐富，以避免練習(xí)設(shè)計的重復(fù)性、機械性，切實體現(xiàn)課堂練習(xí)設(shè)計的價值。以教學(xué)實踐為依托，探討了當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效策略，以期能為相關(guān)教育工作者提供啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)設(shè)計；方法

課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教師教學(xué)成果的重要方式，因此，練習(xí)設(shè)計的科學(xué)與否，對于學(xué)生的知識鞏固和能力提升影響重大。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)一直講求多練、勤練，而對于練習(xí)設(shè)計的科學(xué)合理性重視不足，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。部分教師的課堂練習(xí)設(shè)計講求形式多樣，卻忽視習(xí)題的真正價值，致使課堂練習(xí)表面花哨卻缺乏實質(zhì)效果，亟須改進。如何提高課堂練習(xí)設(shè)計的有效性，促進高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生成，成為數(shù)學(xué)教師需深入思考的問題。對此，本文探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的相關(guān)方法具有重要現(xiàn)實意義。

一、精選典型題目，提高練習(xí)設(shè)計的合理性

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，思維能力不足，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的題海戰(zhàn)術(shù)式訓(xùn)練極容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)總結(jié)并汲取以往課堂練習(xí)設(shè)計低效的教訓(xùn)，嚴格遵照少練、精練的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計原則，以少而精、精選典型題目為設(shè)計指導(dǎo)，選取代表性題目進行課堂練習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促其掌握課堂知識和解題方法。過往的教學(xué)經(jīng)驗表明，過多、重復(fù)性習(xí)題練習(xí)極易增加學(xué)生負擔，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且小學(xué)生課堂注意力容易分散，做事缺乏耐心，過多的習(xí)題訓(xùn)練容易使學(xué)生為求完成任務(wù)而馬虎解答，使課堂練習(xí)失去應(yīng)有效果。因此，教師設(shè)計少而精的典型題目則容易使學(xué)生集中精力解題，且有充足的時間思考多樣化的解題方法，規(guī)范算式表達，充分發(fā)揮課堂練習(xí)的作用，提高教學(xué)效率。

二、根據(jù)學(xué)生特點，把握練習(xí)設(shè)計的層次性

新課程標準明確提出，教學(xué)要因材施教，促進所有學(xué)生的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計中，教師也應(yīng)在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、能力水平的情況下開展針對性的練習(xí)設(shè)計，以使教學(xué)能照顧不同層次的學(xué)生，使所有學(xué)生都能學(xué)有所得。具體而言，教師可將學(xué)生按數(shù)學(xué)水平的低、中、高三個層次進行合理劃分，然后在設(shè)計課堂練習(xí)時，針對低層次的學(xué)生設(shè)計難度較低的題目，如可圍繞相關(guān)概念進行題目設(shè)計，以使這類學(xué)生熟練掌握基本的概念知識；對于中層次的學(xué)生，可以針對解題方法進行練習(xí)設(shè)計，以使這類學(xué)生能夠掌握一種或多種解題方法，鞏固基礎(chǔ)知識；而對于高層次的學(xué)生，教師則可設(shè)計拔高性題目，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促其更好地發(fā)展。

三、抓住教學(xué)重難點，突出練習(xí)設(shè)計的針對性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時間有限，教師要想在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)高效教學(xué)，使學(xué)生當堂消化所學(xué)知識，就需要在課堂練習(xí)設(shè)計時有效把握住教學(xué)重難點，突出練習(xí)設(shè)計的針對性，如此才能使學(xué)生消化和鞏固課堂重點知識，理解重要概念和方法。以億以上數(shù)的認識的教學(xué)為例，該課程的重難點是讓學(xué)生讀出億以上的數(shù)，因此，教師可就此進行課堂練習(xí)設(shè)計，如可設(shè)計幾組具有對比性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中區(qū)分不同的數(shù)，并正確認識和讀出億以上的數(shù)：（1）950，950000，9500000000；（2）4078，4078000，407800000000；

（3）7100，71000000，710000000000。這樣的練習(xí)設(shè)計有效突出了教學(xué)重難點，學(xué)生通過對比區(qū)分也能很好地認識和讀出億以上的數(shù)，學(xué)習(xí)效果有了顯著提升。

四、注重知識的遷移，實現(xiàn)新舊知識的高度關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性較強的學(xué)科，且數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性也較強，前后知識之間關(guān)聯(lián)密切，在新知識學(xué)習(xí)時，教師往往會聯(lián)系已學(xué)過的舊知識進行教學(xué)，以降低教學(xué)的難度，使學(xué)生更好地理解新知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)設(shè)計時應(yīng)注重知識的遷移，以舊知識引出新知識，實現(xiàn)高效教學(xué)。例如，為使學(xué)生掌握在三角形內(nèi)部作高的方法，教師可設(shè)計如下練習(xí)：（1）在平行四邊形指定的邊上作高；（2）在梯形指定的底上作高。這是因為，學(xué)生之前已學(xué)習(xí)了平行四邊形以及梯形作高的方法，這樣的練習(xí)設(shè)計可以使學(xué)生先回顧已學(xué)知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著，教師可展示出三角形，并讓學(xué)生找到三角形的高。在之前兩組練習(xí)的知識復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生便能很快找到三角形的高，即為從頂點到對邊的垂線段，如此一來，再讓學(xué)生作出三角形的高則極為容易了。可見，在課堂練習(xí)設(shè)計時加強新舊知識的聯(lián)系，以舊知識來輔助新知識的學(xué)習(xí)，能有效提升教學(xué)效果。

總之，課堂練習(xí)設(shè)計是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師精心策劃，科學(xué)安排，才能有效促進教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的思維特點及學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際合理進行課堂練習(xí)設(shè)計，充分發(fā)揮練習(xí)的作用，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍endprint