淺談小學語文的教與學

邱慧玲

摘 要：語文教學就是要提高學生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)最重要的就是給學生打下堅實的語言文字功底，讓學生對語言文字具有敏銳而豐富的感悟能力。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；巧補空白；延伸內(nèi)涵

近年來，隨著新課程改革的深入推進，語文課堂教學也悄悄地發(fā)生了變化。由于部分教師對新課程標準的誤解，課堂上非語文活動占據(jù)了大量空間，形式主義的東西多了，而具體的“語”和“文”少了，扎扎實實的語言文字訓練少了。語文教學的發(fā)展到底何去何從呢？教學中，我主要從以下幾方面進行了嘗試，取得了良好的效果，不妨與大家分享一下。

一、狠抓寫字訓練

漢字是中華文化的瑰寶，中華民族五千年來的燦爛文化主要是通過漢字傳承下來的。因此，寫好字是我們每一個炎黃子孫應(yīng)盡的義務(wù)和責任。目前，學生胡寫亂畫、字跡潦草、行款不齊現(xiàn)象十分普遍。教學每課的生字，首先，我會指導學生正確工整地書寫，學會注意觀察漢字，掌握基本筆順，一筆一劃，一絲不茍，把字寫端正、美觀，特別注意培養(yǎng)學生“讀”字的能力，并要有一定的書寫速度。同時，在指導學生寫字的過程中，我還注意培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣。一學期下來，學生不僅寫得一手漂亮字，還養(yǎng)成了專注的學習習慣，并培養(yǎng)了堅韌的意志力。

二、巧抓識字訓練

語文教學中識字教學至關(guān)重要，它直接影響著學生的閱讀能力和寫作能力的提高。教學中，我主要給學生構(gòu)建生活大課堂，努力拓展識字空間，引導學生在自立探研中識字，提高識字的能力。例如：引導學生在看電視中識字，在逛街、購物中識字，在課外閱讀中識字，然后開展識字擂臺賽，調(diào)動學生識字的積極性和主動性。教學中，我還引導學生采用換偏旁、編順口溜、猜字謎等方法進行識字。對于一些易混的形聲字，引導學生仔細觀察，再進行理性分析和比較。如：“俊、竣、峻、梭”“辯、辮、辨、瓣”“資、姿、恣、咨”等，學生經(jīng)過自主觀察、辨別、識記，親歷了知識的形成過程，體驗了漢字的奇妙結(jié)構(gòu)，就能輕松愉悅地記住漢字。

三、注重朗讀訓練

小學教材中每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達上都各具特色。教學中，我引領(lǐng)學生悉心品味，在品味中積累美的語言，享受祖國語言文字的魅力。例如：《山中訪友》這篇抒情散文，作者運用了擬人化的表達方法。山中一花一草、一樹一木、一鳥一石，在作者的筆下都成了有感情、有生命的人，文章的字里行間滲透著鮮活的生命力，這樣的美文自然帶給學生美的享受。教學時，我主要以朗讀來貫穿整個課堂。首先，我從課題入手，讓學生默讀課文，想一想，作者在山中拜訪了哪些朋友？學生邊讀邊圈畫出朋友的名稱。再讀課文，從哪些描寫中可以看出“我”與山里的朋友有著深厚的感情？學生邊讀邊畫出重點句段。再品讀精彩句段，特別是第5自然段，學生邊讀邊想象作者與山中的朋友打招呼的情景。指導朗讀時，我讓學生讀得入情入境，情感要真切飽滿，語氣要親切自然，仿佛自己真的在跟老朋友打招呼。同時還注意重點詞語的潤色，如“熱切”“清涼”“唱和”“雄渾”“挺拔”“悠悠”“潔白”“湛藍”等詞語要重讀，讓學生用心去感受作者的心，走進那如詩如畫的美好境界，去感受人與自然的和諧統(tǒng)一。

四、創(chuàng)新小練筆訓練

平時教學中，根據(jù)教材特點，我主要從以下幾方面精心設(shè)計課堂練筆，取得不錯的效果：

1.巧補空白點

有的課文中有空白處，文章并沒有把某些內(nèi)容直接寫出來，留有懸念，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想。我就非常珍視這些空白處，巧妙地進行訓練。如教學《老人與海鷗》一文中“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”我是這樣設(shè)計的：想一想，海鷗們面對老人的遺像，似乎在說什么呢？拿起筆寫一寫。學生通過想象去填補文章的空白點，既鍛煉了他們的思維能力，又使他們更加深刻地理解了文本的內(nèi)涵。

2.延伸內(nèi)涵

課文中都蘊含著極其豐富的寫作資源，教學中，我緊緊抓住課文的內(nèi)涵，啟發(fā)學生進行練筆訓練。如《燈光》一文結(jié)束后，我是這樣設(shè)計的：就是為了這個憧憬，為了孩子們能在燈光底下學習，郝副營長自己卻沒有來得及見一見電燈。今天，我們都能在明亮的燈光底下學習了，可郝副營長卻再也看不見了。你們想對他說些什么呢？寫一寫你想說的話吧。當聽到學生那一聲聲鏗鏘有力的話語，那一句句肺腑之言時，我覺得此時，任何語言都顯得蒼白無力，他們的心靈深處一定有了很深的觸動。

總之，語文教學還有很多切入口，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去訓練，就會收到意想不到的效果。作為語文教師，我們要讓語文教學真正發(fā)揮語言文字功能，積極引導學生學會學習語文，引領(lǐng)他們?nèi)ヮI(lǐng)略語言文字的博大精深，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張貴新，侯國范.新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計小學語文[M].東北師范大學出版社，2002.

[2]陸志平.語文課程新探[M].東北師范大學出版社，2002.

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