淺談小學高段語文教學的實踐與探索

劉紹輝

摘 要：在小學高段語文教學中，構建一種高效的教學方法是非常有必要的，關系著語文教師能否保質(zhì)保量地完成教學任務，也關系著學生對語文知識的整體掌握程度，其影響可謂巨大而深遠。對小學高段語文的實際教學情況進行了淺析，并提出了一些可行性的改良措施。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；實踐；探索

目前越來越多的小學生對語文這門學科產(chǎn)生了排斥心理，不愿意學習語文，致使語文成績嚴重下滑，其現(xiàn)狀令人擔憂。如何改善這一不良現(xiàn)象，讓學生更好地學習語文知識，身為一名小學語文教師，應該首先擔負起這份責任。

一、創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

小學生年齡較小，更愿意在一種寬松的課堂氛圍中去學習知識，這是由他們的年齡特點所決定的。但是，聲色俱厲的“嚴師”形象，枯燥無味的課堂授課，讓本來朝氣蓬勃的語文課堂變得如“少兒管教所”一般，小學生們一個個愁眉苦臉，垂頭喪氣，對他們正處于生長發(fā)育期的身心造成了無情的摧殘。這種嚴重束縛個性發(fā)展的氛圍，在很大程度上挫傷了小學生對語文學習的熱情，長此下去，更會失去對語文學習的興致。有鑒于此，需要小學語文教師做到以下兩點：

1.提倡民主化教學

語文教師要學會放下為人師者的架子，在平日的語文課堂教學中，學會傾聽學生內(nèi)心的想法和意見，以他們的實際需求作為出發(fā)點進行教學，充分尊重學生在課堂上的主體地位，構建和諧的師生關系。此外，對于那些愛犯錯誤的小學生，語文教師不要動輒就是一頓厲聲呵斥，如此只會使師生關系惡化，而是應該通過諄諄教誨，讓小學生清楚地認識到自己所犯的錯誤后，再加以正確引導使其改正，這才是真正意義上的育人。無論什么時候，和諧的師生關系，永遠是搞好學問的第一步。

2.利用信息技術活躍課堂氣氛

信息技術的應用極大地豐富了教師的教學手段，成為教師教學的“得力助手”。在日常小學語文教學中，語文教師同樣可以利用信息技術來輔助教學，將課文中蒼白而空洞的純文字內(nèi)容還原為惟妙惟肖的真實故事情境。如此一來，原本索然寡味的課堂將變得趣味盎然，不但能夠很好地開發(fā)小學生的智力，而且可以有效點燃他們學習語文的熱情之火，進而提高課堂教學效率。

例如，在學習《美猴王》一文中，教師可以利用小學生普遍愛看動漫的特征，通過信息技術對學生演示本文的幻燈片動畫，能很好地活躍課堂氛圍，讓學生在身心愉悅中學習語文知識，學習效果自然高效而理想。

二、給學生留一片“空白地”，構建語文開放課堂

向來最高深的武學都是由武者自悟自練而成的。每一位小學語文教師都渴望將自己的所有知識傾囊相授給學生，這個出發(fā)點是好的，但是在教學過程中難免會出現(xiàn)“急功近利”的情況，語文教師講得知識太多、太雜，卻沒有留給學生獨立思考、消化的空間，使其無法及時處理學習中的“歷史遺留問題”，長此以往，會導致學生對語文學習越來越迷茫，漸漸迷失了方向，語文成績每況日下，與語文教師所期望的最終結果相背而行。

因此，語文教師要給學生提供一片供他們自由發(fā)展、獨立思考的“空白地”，令他們可以根據(jù)自己的實際學習情況，制定切合實際的、有效的學習計劃，妥善地安排自己的學習活動。這既是對每位學生人格的尊重，又能營造出一種民主和諧的學習氛圍，對提高小學語文教學的實效性發(fā)揮著極為重要的作用。

三、采用賞識教育法

小學生年齡普遍較小，自尊心往往都很強，這個年齡特點使他們更渴望得到教師的表揚，哪怕只是教師一次不經(jīng)意間的肯定，都可能讓他們歡呼雀躍很久，進而化為學習上的動力。因此，語文教師可以抓住小學生這一明顯的心理特點，在平日的小學語文教學中，多給予他們贊賞，對他們在語文學習上的努力與進步表示肯定，讓每一位學生都能感受到來自教師的濃濃關懷，這些都可以化為他們積極學習語文知識的動力。

一言以蔽之，一名合格的小學語文教師，就好比是一個強大的磁場，能牢牢抓住每一位小學生的心思，將他們引入語文知識的海洋中盡情遨游，暢享學習所帶來的無限樂趣。

四、提升教學魅力

語文教師在講課時要盡量避免枯燥無味的課堂教學，注重語言的魅力，將生硬呆板的文字賦予生命活力。例如，為了加強學生對一些常見生字的記憶和掌握，語文教師可以自己編一些順口溜來讓學生朗讀。拿“叢”字舉例：兩人手牽手，一起冰上走。再拿“閃”字舉例：外面大大門字框，有個小人里面藏。

上面所述是筆者結合自身小學語文教學經(jīng)驗提出來的幾點改良措施，經(jīng)過筆者躬身實踐，發(fā)現(xiàn)這些措施效果顯著，學生對語文學習的興趣開始變得濃厚起來，考試成績也是青云直上。當然，小學語文教學之路還任重而道遠，需要廣大語文教師積極參與進來，一起銳意進取，一起除舊更新，共同開拓小學高段語文教學的美好明天。

參考文獻：

[1]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）：204.

[2]周艾林.如何構建小學語文高效課堂之我見[J].成功（教育），2012（11X）：70.

編輯 高 瓊endprint