小學數學教學中激發學生興趣的淺見

何明國

摘 要：小學教育體系當中，數學教育是非常重要的組成部分，對學生產生的影響也非常的突出。從目前的教育理念來看，激發學生興趣是非常重要的教育目標，必須通過多元化的方法來開展，要努力讓學生保持較高的學習興趣。針對小學數學教學中激發學生興趣展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學數學；學生興趣；游戲

從主觀的角度來分析，小學數學教學的過程中，激發學生興趣的難度并不低，小學生本身的玩樂心態是比較重的，教師要加強循循善誘的教育，從而幫助學生在數學知識的學習上從被動學習轉變為主動學習，這樣就能最大限度地調動小學生本身的潛力，促使其在學習成績、學習能力上得到更好的發展。

一、開展游戲活動，感受數學的趣味性

1.課上開展游戲活動

小學數學教學當中，學生興趣的激發，必須要通過多元化的教育手段來完成。有些教師在日常教育工作中單純利用傳統的模式來教學，未充分考慮到學生自身的能力和特點，以至于在興趣的激發上效果非常一般。對于小學生而言，他們的玩樂心態是激發興趣的重要途徑。我們可以在課堂教育的過程中積極地實施游戲教學，讓小學生在一個比較輕松的環境下學習數學知識，這樣不僅能夠充分調動學生的積極性，同時還能讓師生溝通得到更好的效果[1]。例如，在人教版“加減混合運算”課程的教授過程中，為了讓學生的計算能力、計算速度、計算準確度不斷提升，可以在課堂上實施“1分鐘搶答游戲”，通過這樣的游戲教學，能夠讓學生更快地去思考和解答，減少“出小差”的情況。教師可以將班級同學劃分為4～5個小組，然后每個小組都進行相同數量題目的速算，由教師來隨機提問，觀察哪個小組的成績最好，哪個小組的成績最差，而后根據學生的表現和個人能力，開展針對性的干預，促使學生的數學學習興趣得到提升。

2.創設情境

小學數學教學中，對于學生興趣的激發，不能總是采取傳統的方法，這樣并不能得到較好的成果。對于小學生而言，他們對新事物的興趣較濃，在數學知識的教授過程中，可以根據數學知識本身的作用和要求，積極創設情境，讓小學生對知識產生足夠的興趣，而后在不同的情境下實施有效的運用，讓小學生感受到知識應用的樂趣，進而在學習興趣上有更好的提升。[2]例如，在人教版的小學數學教材中，教學生認識元、角、分的時候，教師可以設計“小超市買賣”的情境。教師在講桌上放置一些小食品，把不同面值的人民幣放在課桌上，讓學生扮演顧客和售貨員。在整個游戲過程中，學生通過購買喜歡的食品，加深了對人民幣的認識和理解，教師也通過游戲完成了教學目標。通過實施情境創設的方法，能夠讓小學生對數學知識的理解更加深刻，不容易出現遺忘的現象，為后期的學習拓展打下了堅實的基礎。

二、充分利用多媒體設備

小學數學教學中，要激發學生興趣，還可以在多媒體的應用上投入較多的努力。在小學階段，幾何知識的學習雖然比較淺顯，但是在難度上并不低，想要讓學生更好地了解、掌握，我們可以充分應用多媒體設備。例如，“平行四邊形”知識的學習過程中，為了讓學生對面積的計算有更好了解，可通過多媒體演示的方法，觀察平行四邊形是如何從長方形變化而來的，如何進行面積的正確計算，讓學生積極舉手回答。同時，在公式的講解過程中，可以通過動畫的方法演示幾何圖形，以更好地培養學生的思維變換能力，從而為自身的思維體系健全提供更多的幫助。

三、采取激勵措施

經過上述幾項教育手段的開展，學生興趣得到了大幅度的提升，減少了固有的問題。建議在今后的教育工作中，可以適當應用激勵手段來完成。低年級的小學生在數學知識學習當中渴望得到教師的認可，渴望得到同學的肯定，我們利用激勵的手段進行教育后，能夠充分滿足低年級小學生的好勝心，同時讓學生將自身的優勢充分展現出來，這樣在成績和能力的提升過程中，達到循序漸進的效果。激勵手段在實施的過程中應該注意適度應用，不能過于頻繁。

本文對小學數學教學中激發學生興趣展開討論，當代的教育工作中，小學生的學習興趣有了很大的提升，多個方面的問題都得到了良好的解決。日后應繼續在小學數學教學方面深入研究，不斷健全教學體系，根據小學生本身的能力、喜好，不斷激發學生興趣，加強主動學習。

參考文獻：

[1]劉靜.淺談如何在小學數學教學中激發學生的學習興趣[J].學周刊，2011（16）：43.

[2]李春芝.論如何在小學數學教學中激發學生學習興趣[J].中國校外教育，2015（29）：135.

編輯 趙飛飛endprint