在語文教學中如何培養學生的質疑能力

付淑麗

摘 要：教師要指導學生學會提問，在預習中，在講重點詞中，在總結中指導學生提問。引導學生多渠道去發現問題，自主探究解決問題的方法，提高質疑的能力。

關鍵詞：語文教學；質疑；方法

質疑是創新的前提，培養學生的質疑能力，從某種程度上說也就是對學生創新意識和創新能力的培養。質疑可以讓學生產生認知矛盾，從而主動去思考，在此基礎上，學生也就形成了發現問題、分析問題和解決問題的能力。質疑能夠讓學生進行更加深入的思考，相對于形式思考和表層思考，這種方式可以拓寬學生的認知面，同時還能提高學生對于知識的掌握程度。學生的思維和眼界在橫向上和縱向上都得到發展，學生的綜合素養也就會得到有效的提高。筆者結合自身的教學經驗，就如何在小學語文教學中培養學生的質疑能力談一談自己的看法。

一、進行多元化指導，啟發學生提出疑問

1.學起于思，思源于疑

小學生年齡比較小，思維能力和學習能力也相對比較弱，對于事物的好壞常常缺乏有效的認知。在這種情況下，語文老師要加強指導。要想培養學生的質疑能力，首先要讓學生知道質疑的好處。利用好處激發學生的質疑動機，從而主動去質疑。同時，語文老師還要采取一定的措施鼓勵學生在課堂教學中質疑，讓學生將“不懂就要問”當成自己的座右銘，勤于思考，勤于提問。此外，老師還要鼓勵學生在課堂教學過程中多問“為什么”，并且在提出問題后首先要看自己是否能夠解決，如果不能解決再去向其他的同學或者老師求助。

2.注重言辭鼓勵

教師要注重對學生提出的質疑多用贊揚肯定的語氣加以鼓勵。即使學生提出來的問題并不是很有價值，或者比較淺顯，浮于表面，甚至比較幼稚，教師也不要隨便妄加評論，而是應首先肯定學生敢于提問的勇氣，再委婉地提出改進的意見，從而提升學生提出質疑的積極性，激發學生自我表現的欲望，使課堂氣氛和諧融洽。

3.對學生提出的質疑要認真對待

每一位學生對自己動腦得來的成果都非常欣慰，都希望得到老師的肯定與表揚，因此教師對他們提出的質疑要認真對待。對于學生提出的每一個質疑，無論有多大利用價值，都要耐心聽取，并及時進行分析研究，適當作出評價。

二、教給質疑方法，指導學生學會提問

受長期被動接受教學的影響，學生失去了個性，養成了依賴性，不愿提出質疑，也不知道從何提問，或所提問題過于分散、無序，或提問非常活躍，但問題淺顯明了，沒有一定的價值。因此，要對學生進行質疑問難方法的指導。

我的做法就是，長期訓練，持之以恒，避免盲目追求速度，需要把這種有效的思路滲入到課堂教學的各個方面。

1.預習質疑

預習質疑是培養學生質疑能力的一個有效途徑。在預習過程中，學生難免會遇到很多的問題，利用這些問題可以有效啟迪學生的思維，從而培養學生的質疑能力。由于小學生年齡小，自學能力比較弱，在預習的過程中難免出現偏離主題的現象，為了降低學生預習的盲目性，語文老師可以根據具體學習情況對預習作業的內容和結構進行優化，從而讓質疑具有針對性。例如，在《跨越百年的美麗》這篇課文預習中，筆者讓學生首先仔細閱讀課文，并且將自己認為好的段落句子摘錄下來。然后讓學生將自己在閱讀課文時產生的疑惑及時記錄下來，并且盡可能在文章中尋找答案。在課堂檢查的過程中，筆者發現，學生提出了大量的問題，而且很多問題學生都獨自從課文中找到了解決方法。比如：什么樣的美麗可以跨越百年？題目中的美麗指代哪些內容？跨越的百年又是指代哪一段時間？這些圍繞課文內容且具有針對性的提問，有效提高了本節課的教學效率。

2.精讀質疑

在學生對課文內容大致了解之后，語文老師還要帶領學生進一步精讀課文，從而加深學生對文章內容的理解，幫助學生找出一些在預習中沒有發現的問題或者在預習中沒有解決的問題。例如，在《一夜的工作》這篇課文中，很多學生對這句話“花生米并不多……一個人而增加分量”不了解，筆者首先讓學生提出質疑：花生米的數量是否增加了？然后讓學生圍繞這個問題進行討論，鼓勵學生各抒己見，引導學生提出疑問、積極思考。

3.總結質疑

在學完一篇文章之后，就要進入總結階段，總結歸納也是培養學生質疑能力的有效途徑，老師可以引導學生對課文進行重新回顧，看是否還有疑惑的地方需要再次進行探討。在這個階段，學生提出來的問題一般都會緊扣教材，不僅可以讓學生溫故而知新，還能突出教學重點，從而強化學生的理解，讓學生對文章的理解更加透徹。

提高學生質疑能力的方法多種多樣，因此，在小學語文教學中要引導學生多渠道去發現問題，去探究解決問題的方法，讓學生相信自己的能力，從而有效地增強學生學習的積極性和信心，切實發揮學生在學習中的主體作用，成為學習的主人。

編輯 趙飛飛endprint