如何提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效性研究

王光云

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量有明確的要求，其中一、二年級(jí)要求認(rèn)識(shí)的常用漢字是1600～1800個(gè)，會(huì)寫800～1000個(gè)。由此可見，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的任務(wù)之艱、難度之大。從低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和如何提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效性兩個(gè)方面展開具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；有效性

一、識(shí)字效率低的原因

識(shí)字教學(xué)效率低的原因有以下幾點(diǎn)：一是低年級(jí)語文教學(xué)過程中，教學(xué)著力點(diǎn)往往是在理解感悟課文內(nèi)容，擠占了識(shí)字教學(xué)的時(shí)間，教學(xué)特征不明顯。二是教師視野狹窄，只關(guān)注教材內(nèi)容，忽略了指導(dǎo)學(xué)生在課外的識(shí)字積累。三是學(xué)生普遍認(rèn)為識(shí)字教學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃。

二、識(shí)字教學(xué)的含義

識(shí)字教學(xué)即把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯(lián)系起來識(shí)字（漢字）的教學(xué)法，研究認(rèn)讀漢字教學(xué)的原理和方法，是語文教學(xué)法的組成部分之一，漢字教學(xué)法從歷史淵源追溯，解讀古代的教學(xué)模型，讓人們逐漸了解其漢字教學(xué)的歷史。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望，是小學(xué)低年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。通過認(rèn)識(shí)漢字，從中感受漢字的文化內(nèi)涵。

三、提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效性的措施

1.提高教師的個(gè)人素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生“一滴水”，自己首先要有“一桶水”的觀點(diǎn)，在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)變?yōu)橛小耙怀鼗钏保拍芙o學(xué)生一滴水，一些教師思想固化，執(zhí)著于固有的課本內(nèi)容理解，就教材教教材，究其根本是個(gè)人素質(zhì)低，不能做到用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題，由此可見，提高教師的個(gè)人素養(yǎng)勢(shì)在必行。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，樹立“德高為師、身正為范，以人為本、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的師德理念，大力弘揚(yáng)“學(xué)為人師、行為人范”的精神，通過自學(xué)、函授等形式提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就會(huì)把全副精神投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在單調(diào)枯燥的識(shí)字過程中，如果只是機(jī)械地教給學(xué)生漢字的書寫筆順、書寫方法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。漢字?jǐn)?shù)量多，既難認(rèn)又難記，使老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。我們必須運(yùn)用多種手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）利用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的視頻演示作用，可以使學(xué)生更加直觀、具體地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)微課的過程中結(jié)合生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)趣味的教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。微課的時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以把識(shí)字教學(xué)從單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中解放出來，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫面、影像中學(xué)習(xí)識(shí)字，方式更新穎，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）利用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做游戲是兒童最喜歡的課間活動(dòng)方式，針對(duì)兒童的這種特點(diǎn)，我們可以利用各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如猜謎語，根據(jù)字的形狀和意義，編出各種字謎，“王白兩朋友，一起石上坐。”謎底是碧。“多字少一半”謎底是夕。甚至可以讓學(xué)生自編謎語，孩子能夠投入謎語自編，不但熱情高漲，不知不覺中識(shí)字能力也在不斷提高。還可以利用編兒歌識(shí)字、表演識(shí)字、看圖識(shí)字等各種游戲情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

（3）結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字方法。在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。“授之以魚，不如授之以漁。”通過識(shí)字教學(xué)，幫助學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)識(shí)記方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如偏旁識(shí)字法，漢字中的形聲字占絕大多數(shù)。通過認(rèn)識(shí)偏旁可以了解某一類與之相關(guān)的文字，如三點(diǎn)水偏旁多和水有關(guān)系，如江、河、湖、溝等；比較法如辯、辨和辮，三個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)，左右字形都相同，分析比較中間的字形可以幫助學(xué)生理解識(shí)字，言字旁和說話有關(guān)，點(diǎn)和豎撇與眼睛的形狀相似，絞絲旁和絲線之類的事物有關(guān)。通過學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3.適時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)的有效性

艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的規(guī)律是先快后慢的，所以適時(shí)組織學(xué)生復(fù)習(xí)非常重要。復(fù)習(xí)的方法如讀、抄、記，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫再到默寫。教師可以通過多種練習(xí)方法，鞏固復(fù)習(xí)，加深學(xué)習(xí)。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師根據(jù)自身實(shí)踐，運(yùn)用多種教學(xué)手段來提高識(shí)字教學(xué)的效果勢(shì)在必行，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，給學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力，并且結(jié)合行之有效的學(xué)習(xí)方法，可以有效提高識(shí)字教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄔涌菊.識(shí)字教學(xué)探究[J].語文學(xué)刊，2005（14）.

編輯 謝尾合endprint