關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的思考

段敏

摘 要：當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，“從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。作為教師，應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生熟悉的生活元素的生活情境出發(fā)，引入數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在生活化教學(xué)的實踐過程中，也應(yīng)當(dāng)避免過度引用，造成對數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)思考的干擾。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

“數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)是生活的抽象與概括”，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性。著名教育家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！毙W(xué)數(shù)學(xué)生活化是近年來新課改的重要理念，它提倡在實際教學(xué)工作中引入日常生活中的生活經(jīng)驗和場景，通過生動熟悉的日常生活原型來幫助對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的積極意義

1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，它在很大程度上決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動地投入學(xué)習(xí)中去。小學(xué)階段的學(xué)生都是以形象思維看待問題的，而數(shù)學(xué)則是注重理性的邏輯思維和推理能力，看似矛盾的兩者，通過生活化教學(xué)便可以有效融合。通過巧用生活實例，可以把課本上的抽象難懂的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀化、生動化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，激起學(xué)生的好奇心和求知欲；同時，還可以讓學(xué)生利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的問題，使他們能夠充分體會到數(shù)學(xué)的價值，增強他們對數(shù)學(xué)的理解以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣意義重大。

2.培養(yǎng)解決問題的能力

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)、分析并解決問題。

通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生處于日常生活的情境中來感受數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)知識去解決這些現(xiàn)實生活中的問題，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解決問題的能力。生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生主動進行探究的激情，并提高他們解決實際問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.活用教材，引入生活經(jīng)驗

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的主要依據(jù)。近年來，隨著課程改革的進一步深入，小學(xué)教材的生活化已有了不少的進步，但也有部分知識對小學(xué)生來說仍然過于晦澀難懂；并且，由于地域分布、經(jīng)濟發(fā)展、生活習(xí)俗的差異，教材中的生活化案例與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗以及知識背景之間也存在一定的距離。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活相差較遠，容易使學(xué)生感到陌生和不知所云。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引出數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)的一項研究結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活情境更為貼近的情況下，學(xué)生更容易接納這些相關(guān)知識。在教授新的知識時，學(xué)生可能因為對新知識的陌生而產(chǎn)生畏難情緒，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，則可以讓學(xué)生感受到這些知識并不陌生、并不遙遠。所以，教師可以盡量地去創(chuàng)設(shè)一些日常生活中的情景，從中引出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的熱情。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

1.生活元素對數(shù)學(xué)元素的影響

生活化教學(xué)通過利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，在熟悉的情境中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。但生活化素材不只包含數(shù)學(xué)元素，其中非數(shù)學(xué)因素可能更容易引起學(xué)生的興趣，這可能會淡化其中的數(shù)學(xué)元素，甚至對其造成影響和干擾。生活情境的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效載體，在課堂中，若只是為生活元素而引入生活元素，容易喧賓奪主，達不到預(yù)期的效果。在運用生活化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)首先保證其中的數(shù)學(xué)思考不能少，此外，教師也應(yīng)當(dāng)適時地進行指引和點撥，使學(xué)生能夠不被其他因素影響、進行高度有效的數(shù)學(xué)思考。

2.生活實踐對數(shù)學(xué)思考的干擾

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵學(xué)生利用熟悉的生活經(jīng)驗去輔助思考數(shù)學(xué)問題，但這并不等同于說生活實踐就可以完全代替數(shù)學(xué)思考。有老師在課堂中提出了這樣一個題目：“小明和他的爸爸媽媽跟隨旅游團一起進行旅游，旅游團共有24人?，F(xiàn)有一輛23座的大巴駛來，這輛大巴可以裝下所有人嗎？”同學(xué)們的答案有兩種：（1）不夠，因為有1個人沒座位；（2）小明父母抱著小明就可以了。在這里，我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降摹按笕吮б幌滦『ⅰ钡慕?jīng)驗對我們的思考造成了干擾。因此，生活化教學(xué)必須建立在嚴密的數(shù)學(xué)思考之上，圍繞問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)來進行。

總而言之，生活化教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)，通過生活化教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要積極引入生活化元素，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活化情境，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，學(xué)以致用地解決實際問題。生活化教學(xué)無疑是促進小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一劑良方，但在實際運用時也應(yīng)當(dāng)把握好劑量，避免因過度崇尚生活化而削弱了數(shù)學(xué)元素、干擾了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，反而損害了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]鄧慶榮.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究[J].新課程（上），2017（4）.

編輯 李燁艷endprint