用微課打造小學高效課堂

汪芬

摘 要：時下，如果你還沒有聽說過微課，那你肯定沒有走在教學時尚的前沿。微課正是當下的熱詞，由此帶來的理念更新和模式創新，正影響和改變著我們的課堂生態。在經歷著最初的新鮮和興奮之后，開始邊揣摩邊探索，邊創新邊思考，提出微課在小學課堂的應用，突破教學難點，提高課堂效率。

關鍵詞：微課；小學數學；課堂效率

小學數學是以現有的小學數學教材為載體，借助微課“短小精悍、形式豐富”等多種優勢提高學生對數學概念的記憶和興趣，突破課堂的重難點，以此發展學生的數學思維，打造高效課堂。微課的主要組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。

一、以微課導入，激發興趣，啟發思考

小學數學低年級教材中的有些教學內容看似淺顯，但如果我們要還原這部分數學知識發生發展的過程卻不是件容易的事情，然而這樣教學卻非常有價值，一是可以激發學生學習興趣，更重要的是可以引起學生思考，培養創造創新意識，真正體現學習數學的價值所在，隨著數學在各個學科領域的應用越來越廣泛，后者的重要性更得到凸顯。例如我們在三年級學習“年、月、日”這一內容時，教師可以通過以1～2分鐘的微課視頻呈現月亮圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉，引入課題。再用地球圍繞太陽轉一周就是一年，月球繞地球一圈就是一個月。地球除了公轉還有自轉，那么它自轉一周就是一天。再用3～4分鐘的時間呈現一年有十二個月，一個月有多少天呢？學生的說法不一致，那什么時候是28、29天？什么時候是30、31天呢？引發學生的興趣。

二、巧用微課，突破難點

由于年齡的原因，小學生主要以感性思維為主。因此，教師可以借助微課，運用多種現代教育技術手段，將圖文和動畫等多種形式融為一體，為學生呈現豐富多彩的視頻，而知識以多種形式呈現，讓學生更易理解和掌握，快樂、輕松地學習。例如，教學四年級下冊“乘法分配律”時，用微課視頻展現“兩組混合運算”，學生動手計算，驚奇發現結果一樣，得出兩組等式。再通過觀察，從左往右看，每組等式左右兩邊有相同的乘數，都有加法和乘法運算，從上往下看，等式左邊都是兩個數分別與第三個數相乘的積再相加，都等于這兩個數的和與第三個數相乘的積。很快發現規律，通過寫一寫，仔細揣摩等式的形式，再通過教師提問：“像這樣的等式你能寫得完嗎？你能用一個等式表示所有的等式嗎？”為此，通過微課呈現字母表示最簡單：（a+b）×c=a×c+b×c，通過微視頻，學生有了直觀感知，有效突破了學習難點，大大提升了課堂效率。

三、用微課課堂突破數學教材重點

突破課堂重點是教學的主要任務之一，也是教學過程中最困難的一部分。所以，在課程改革下，我們要充分發揮微課的作用，將課堂的重難點制作成視頻，組織學生在課下進行學習，確保高效數學課堂的順利實現，大幅度提高學生的學習效率。例如，在教學《圓的周長》時，由于本節課的重難點內容是讓學生體會圓的特征，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。所以，在微課的教學應用中，我借助生活中一些應用圓的知識，同時，借助Flash向學生展示了圓的各個部分，并引導學生在課下進行自主學習，之后，在課堂上教師要通過與學生的互動來檢驗學生通過視頻學習的結果，進而在充分發揮微課的作用中突破重難點，提高教學質量。

四、微課雖微，卻能因材施教顯身手

微課打破了傳統課堂的框框，學生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。例如此前已有學生成功推出了“直角三角形的內角和是180°”的結論，微課抓住這一關鍵的思維節點引發學生新的思考：“可是在我看來，銳角三角形和鈍角三角形都不能像直角三角形這樣正好拼成長方形?。克鼈兊膬冉呛褪?80°怎么來證明？”當時在課堂上盡管有個別學生通過獨立探究已經形成了較為完善的想法，但還有一小部分學生沒有透徹掌握分割的方法，教師可以把課堂的微課視頻傳到家長的微信群里，讓家長也能參入課堂，或者讓學生回家自己再觀看，弄清楚實質，提高自己的思維，為下節課打下良好的基礎。

微課運用于小學科學，目前實踐層面的經驗不多，理論研究成果也很少，網絡上、期刊上許多理念知識交叉內容很多，只有正視這種新手段，以學生為本，在實踐中探索，在探索中實踐，不斷融合，不斷打造高質科學微課，不斷推動微課的發展，才能讓微課更好地為學生提升服務。在教學中，教師要把握微課的運用時機，讓微課用在關鍵之處，從而提高學生的學習興趣，為數學課堂增光添彩。

參考文獻：

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[2]余一梅.微課在小學信息技術課堂教學中的應用[J].新課程（小學），2015（8）.

編輯 栗國花endprint