淺談群文閱讀在小學語文教學中的意義和方法

顧植芳

摘 要：不管是在傳統語文教學中，還是在教育改革的推進中，語文教學中最為重要的組成部分就是閱讀教學，尤其是小學閱讀教學，是教師需要不斷研究和創新的課題。群文閱讀是閱讀教學實踐的突破性發展，既有助于學生的綜合全面發展，也能夠有效提高學生的閱讀能力，為學生的未來學習發展提供保障。

關鍵詞：群文閱讀；小學語文；教學方法；意義

閱讀教學在群文閱讀的應用下得以升級和改革，學生既可以在群文閱讀的模式下促進自身閱讀量的累積，又可以有效促進自身閱讀品質的提升，學生的閱讀知識體系可以在這種模式下得到良好構建，可以說，群文閱讀對于學生的閱讀學習具有重要的價值意義。

一、群文閱讀教學的意義

1.有助于學生閱讀量的增加

隨著素質教育的不斷深入，小學語文教學不僅要注重對學生閱讀興趣的培養，還要注重對學生閱讀面的擴大，使學生的閱讀量得到有效增加，然而僅僅通過課本教學并不能滿足學生的閱讀需求，群文閱讀卻能夠以一篇帶多篇的形式促進學生閱讀量的增加，也就是說，在一節語文教學中，教師可以引導學生完成5篇左右的文章閱讀任務。除此之外，在群文閱讀的影響下，學生的快速閱讀能力能夠得以有效培養，群文閱讀能夠突出學生的主體學習地位，使學生掌握自主閱讀學習方法的同時，也能夠促進自身閱讀量的提升，也能夠在很大程度上實現對學生閱讀興趣的培養，使學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣，讓閱讀成為學生生活中不可或缺的一部分，從而為閱讀型社會的構建奠定扎實的基礎。

2.有助于學生閱讀速度的提升

隨著信息時代的到來，知識和信息的更新速度不斷加快，未來社會是以學生為主，所以教師需要以時代需求為導向對學生開展教學活動，尤其是小學階段的語文教學，群文閱讀不僅能夠有助于學生信息獲取能力的提高，還能夠有效促進學生閱讀素養的培養，顯著提升學生的閱讀速度，掌握快速閱讀的方法。很多教師受傳統教學觀念的影響，習慣耗費大量課時引導學生對課文進行略讀和精讀，雖然說學生的閱讀理解能力能夠在這種細嚼慢咽的閱讀方式下得到有效提高，使學生更好地養成舉一反三的學習方法，但是，倘若僅僅通過這一種閱讀教學途徑，必然會對提升學生的閱讀能力造成一定程度的影響。通過群文閱讀，學生可以將多篇文章信息在一節教學課中進行學習和了解，學生的閱讀速度也可以在這種多種語言文本的激發下得以有效提升，從而實現對學生快速閱讀能力的培養，使學生的知識儲備得到更大程度上的豐富，從而使學生的視野得到拓展。

二、群文閱讀的教學方法

1.改變傳統“教”的方法

小學階段是學生成長發展的關鍵階段，尤其是閱讀教學，不僅有助于學生思維模式的培養，還有助于學生知識涵養的培養，所以教師應該打破傳統閱讀教學方法的束縛，改變單一灌輸式的教學模式，讓學生自主面對閱讀時間，使學生的學習主體地位得到充分體現，從而讓學生自主開展閱讀活動，使學生能夠在對閱讀知識進行自主學習獲取的同時，也能夠養成良好的閱讀習慣，促進自身閱讀能力的提高。小學語文具有一定的奠基性作用，它既是學生未來語文學習發展的重要知識基礎，能夠有利于學生未來的語文學習以及日常生活交流，同時也能夠為學生的其他學科學習奠定扎實的語言基礎，使學生能夠更好地對其知識內容進行理解，所以教師需要引導學生掌握閱讀學習的方法。比如說，教師可以將一些適合學生實際學習水平的閱讀內容布置給學生，使學生對其閱讀內容自主開展閱讀，需要注意的是，在這個過程中，教師可以對其進行引導，但是不能夠過于“引導”，也就是說，教師不能夠將太多內容直接講授給學生，同時也不能夠瑣碎地對其進行提問，教師也不應將自己的感悟在小學生閱讀完成后進行過多的談論，而是應該培養學生自主閱讀學習的能力。

2.要注意組文的巧妙性

學生對其閱讀內容是否有強烈的閱讀欲望直接影響著教師的組文是否成功，除此之外，小學生是否有強烈欲望主動與人交流其讀后感受也是判定組文是否成功的依據。倘若小學生既有強烈的欲望想讀下去，并且也有強烈的欲望想與人進行交流，那么就說明教師實現了成功的組文。比如，在學習《要是你在野外迷了路》這一教學內容時，該文本主要是通過講述太陽、北極星、雪等大自然事物都可以成為我們野外迷路所使用的天然指南針，能夠幫助我們對方向進行辨別，學生可以通過這篇文本了解到可以辨別方向的事物，所以教師在課前尋找一些可以通過大自然來對方向進行辨別的文章，讓學生對其進行群文閱讀，同時，教師還可以引導學生在閱讀完成后互相交流實用或者喜歡的辨別方法，回想自己是否有迷路的經歷？當時是如何解決的？以后遇到迷路的話會采取哪些措施等，這些都能夠在促進學生閱讀量增加的過程中，使學生掌握更多與生活相關的實用知識。

小學生的學習興趣可以在群文閱讀模式下被有效激發，它不僅能夠有助于學生對其閱讀態度進行端正，還能夠有助于學生更好地掌握閱讀方法和策略，使學生的閱讀能力得到有效提升。小學生是否會對閱讀產生興趣直接影響著他們的語文學習興趣，因此，教師在小學語文教學中要合理運用群文閱讀，充分發揮群文閱讀的教育意義，使學生的閱讀能力得到提升的同時，也能夠使他們對閱讀產生興趣，由此實現對他們學習積極性的激發，從而促進學生全面發展綜合素質。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint