農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中的問題與對策

岑英華

摘 要：隨著我國改革開放的不斷深入，相關(guān)的課程改革也在不斷的實(shí)施中，新課程改革的一個(gè)主要目標(biāo)就是推進(jìn)我國農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)程，農(nóng)村教育一直以來較為滯后，其相關(guān)的教育資源也較少。對于農(nóng)村小學(xué)教育的改革，首先要推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程實(shí)施，這其中所產(chǎn)生的教育理念、教師素質(zhì)和課堂制度，都是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；農(nóng)村

在我國進(jìn)行改革開放之后，教育行業(yè)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，其目的是提高國民的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興。我國在推進(jìn)教育改革數(shù)十年以來，使得教育行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育成為教育的主要方向。但是我們看到由于地區(qū)的差異，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)行，很難取得突破性的進(jìn)展。對于如何更好地進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革，已經(jīng)成為現(xiàn)在教育行業(yè)的重要問題。我們需要從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科入手，尋找解決問題的辦法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革。

一、制約新課程實(shí)施的問題

對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的問題，首先是因?yàn)槠浣逃^念較為陳舊，在進(jìn)行新課程改革的過程中，教師對于教育改革既需要有理念上面的認(rèn)同，還需要進(jìn)行內(nèi)在素質(zhì)的提升。但是在廣大的農(nóng)村區(qū)域，很多教師都沒有經(jīng)過專業(yè)院校的培養(yǎng)，其教育觀念也沒有得到根本上的改變，還是循規(guī)蹈矩地重復(fù)原來的教育形式。很多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂上基本還是原先那種教師講、學(xué)生聽的形式，不少教師對于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)還停留在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，尤其是一些年齡較大的教師，其教育思維已經(jīng)固定，教育理念也難以更新，所以，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂來講，教師的教學(xué)方式很難改變。

其次是教師的素質(zhì)良莠不齊，隨著教育改革的深入，對于教師的素質(zhì)、水平、知識(shí)技能也有著較高的要求。但是，作為課堂上的主體，農(nóng)村小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，知識(shí)更新的速度也較慢，也幾乎沒有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師的編制問題，一名數(shù)學(xué)教師往往都需要跨年級(jí)教學(xué)，其繁重的教學(xué)任務(wù)讓其沒有更多精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。加上農(nóng)村小學(xué)缺少骨干教師，只能依靠一些中青年教師教授一些新的課程知識(shí)，老年教師只能是按部就班，這種基本情況就造成了新課程實(shí)施中的各種問題。

最后是評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，評(píng)價(jià)對于課程的質(zhì)量起著很關(guān)鍵的作用，直接關(guān)系到課程的監(jiān)督，是對于教育改革的檢驗(yàn)，也是教育改革中的重點(diǎn)項(xiàng)目。在很多農(nóng)村小學(xué)，其相關(guān)的評(píng)價(jià)制度只是停留在教學(xué)實(shí)踐上面，但是認(rèn)知和行動(dòng)還是有一定區(qū)別的，學(xué)校的管理層只是把學(xué)生的成績作為重要的考核數(shù)據(jù)，很多家長把成績作為衡量孩子好壞的唯一指標(biāo)，在評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋上面，只重視形式，不重視內(nèi)容，讓考試和評(píng)價(jià)改革沒有得到根本解決，因此，農(nóng)村的評(píng)價(jià)機(jī)制需繼續(xù)改善。

二、推進(jìn)新課程實(shí)施的策略

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程實(shí)施過程中，存在著許多問題，針對這些問題，需要采取相對應(yīng)的策略才能夠正確地推行新課程。首先就是更新教育理念，引導(dǎo)教師成長。教師是新課程的實(shí)施者，課程改革成敗的關(guān)鍵就在于教師觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提升。農(nóng)村小學(xué)教師需要開展更多的活動(dòng)，在理念和策略上與時(shí)俱進(jìn)，分享一些新的思想與觀念，這樣能夠有效改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些陳舊觀念。

其次是要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，課程改革不僅僅要求教師要通曉學(xué)科內(nèi)部知識(shí)，還應(yīng)該具備一些當(dāng)代人文基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一要求，學(xué)校要抓緊培訓(xùn)，結(jié)合一些新的培養(yǎng)模式，廣泛開展一些教師練兵活動(dòng)，讓教師不斷地審視自己的教育行為，加快其專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出一批骨干教師。就農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)在的師資力量，學(xué)校需要進(jìn)行有目的的提升，對新上崗的教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師和老年教師分批次提出要求，想方設(shè)法為教師提供機(jī)會(huì)，拓寬實(shí)踐的渠道，提供鍛煉的平臺(tái)。

最后是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，新課程改變了原先的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的成長，這種評(píng)價(jià)從原先的重視結(jié)果，變成了現(xiàn)在的重視過程。農(nóng)村小學(xué)需要不斷地完善這種評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮其激勵(lì)與導(dǎo)向作用，既要關(guān)注學(xué)生的成績，又要突出過程的重要性。在教師的評(píng)價(jià)上，建立起教師與學(xué)生家長共同參與的體系，通過多種渠道反饋教師的評(píng)價(jià)制度，關(guān)注教師的個(gè)性發(fā)展，不斷促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型。

教育的發(fā)展是一個(gè)永恒的話題。新課程的實(shí)施，讓農(nóng)村小學(xué)教師深刻感到了其帶來的壓力，目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程實(shí)施還在探索階段，只有結(jié)合現(xiàn)在的基本情況，再進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程的推廣，才能讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革更好地走下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文東.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中的問題與對策[J].中國校外教育，2015.

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編輯 郭小琴endprint