探究小學數學生活化課堂的構建策略

【摘 要】小學數學的生活化教學說的是把學生的生活當成前提，在課堂中呈現出生活場景，這樣可以使學生們加深對知識的了解。就小學數學的教授作用來說，數學實際上是一個生活化的科目，并且小學數學是基礎型課程。使用生活化的教學方式可以引起學生對數學的熱情，打下牢固的根基，讓學生養成靈活使用知識的習慣，讓數學真正在生活中起到的作用，使小學授課的價值得以升華。

【關鍵詞】小學數學；生活化；情景教學；學習習慣；自信心

我們國家一位著名的教育家提出：讓教育參與到生活中去才可以真正發揮它的作用。學生要在自身的經歷上建造自身的知識體系。

一、數學教學中確立學生主體地位，提高學生學習積極性

學生學習的情況分為三類：被動接受，就是說由于外界施加的壓力而產生的被動性的學習，主體并非同學。自然適應，就是說，學生居于主體位置，接受并且理解任務提出的要求，這樣就自然的，充滿熱情的去參加活動。主動創造，就是說在參加活動的時候，學生是自主進行的，他們不光自覺參加，并且充滿熱情地找尋找問題的答案，在這個過程中去體驗，從始至終都在積極地活動，找尋達成目標的途徑。

二、設置生活化教學情境 ，引發學生對知識的渴望

新課程使用極具吸引力的方法吸引學生投入數學學習中去，并且這些方法是十分具有挑戰性的。老師們在教授數學知識的時候，想要使學生可以更加直接的理解數學在生活中起到的作用，就要在教學過程中把知識與實際聯系起來。把生活里的實際例子放進實際的教學里，可以引起學生對知識的渴望，這樣就能夠增加學生對學習的熱情，所以在進行教學的時候要關注知識和學生日常生活的關系，讓學生依據自身的生活閱歷去感受數學的魅力。

三、利用學生生活中的實際問題對新知識引入

在進行教學的時候，老師要盡可能的用學生周圍產生的生活問題導入新的知識，這樣就可以讓學生走進數學。感受到數學和日常生活之間的關聯，讓他們認識到數學并不難。并且，這樣可以引起學生對知識的渴望。比如說在講授“平均分”的時候，老師可以通過分蘋果的例子導入新知識。學生在理解這些例子之后，就可以增加對學習新知識的熱情。

四、關注學生們的實際生活，使用新知識

目前，老師們在進行數學授課的時候，著重關注學生掌握的知識的情況和他們對數學相關概念的理解程度，缺乏關注數學知識與日常生活之間的聯系。因為應試教育存在不足，通常情況下，教師想要獲得更優異的教學成果，就會忽視數學在實際生活中的應用。一般來說，老師更注重偏離生活的題型訓練。所以，在學習新的內容時，老師應注重知識和生活相結合。讓知識在生活中得到應用，才能讓學生認可知識的價值，深刻感受數學的實際價值和它的應用價值，讓學生充分意識到數學和生活的密切聯系，并且讓他們在生活中發現數學問題，能夠運用數學的眼光來看生活中的問題，將生活中遇到的簡單問題轉化為數學問題。所以，在進行小學數學教學的過程中，應該立足于實際，教師要注意生活中的數學問題，將生活中的問題帶到課堂中，讓學生親身感受到數學知識在生活中的應用價值。

五、從生活中發現問題，發揮數學價值

新課標將數學知識在生活中的應用作為教學重點，尤其重視學生在生活中遇到問題時能用數學知識來解決。大量的做題和練習的學習方式是數學區別于其他學科的一點，在今天的學習中，做題練習仍然是教師提高學生學習成績的主要方式。因此，在生活中發現問題并且將這些問題帶到課堂中，立足于生活，才能讓學生感受到數學和生活的聯系，激發學生的學習興趣，認識到數學的價值。不過，對教師來說這是一個新的挑戰。讓學生將書本中的知識和生活聯系起來，可以充分提高學生的邏輯思維能力，并且能讓學生主動發現問題解決問題，從而更好的進行創新，最終達到學以致用的目的。

六、探索生活問題，挖掘深層價值

新課標要求，在學生掌握一定的學科知識和技能的基礎上，應該將學生的邏輯思維能力和創新能力進行一定程度的提高。比如在學習“確定位置”這節課的時候，教材上有這樣一個內容設置，有個動物宿舍一共有四層樓，每層樓分別有三個屋子，住在二樓第三個屋子的小猴子先講自己的位置說了出來，然后再給出一些信息，讓學生根據這些信息找到其他小動物的位置。在對本課進行學習的時候，作者先讓學生說一說自己喜歡的小動物住在哪里，進一步要求學生相互討論自己的家庭住址，然后再向學生們發出疑問，要求學生解釋“幾零幾”的含義。教師：有的學生說自己家住在21號樓401號，那么有沒有人能告訴老師，401有什么含義呢？學生1：4指的是他們家的樓層，1指的是他們住在第一家。學生2：住在四號樓，第一家的就是401老師：學生們解釋的很到位，接下來，你們可以為小動物們制造他們的門牌號嗎？在這個例子中，老師就巧妙的將數學知識和生活實際進行有機結合，讓學生在課堂中感受生活，這就為學生解決實際生活問題奠定了基礎。

七、結束語

將課堂生活化，是進行數學教學的最根本要求。教育家陶行知有言：我們的書，應該是活的書而不是死的書；是真實的書而不是假的書；應該是動的書而不是靜的書；應該是讀的書而不是用的書。所以，在進行授課的時候，無論是那個學科，都要將課堂知識帶入到生活當中，尤其是在小學階段，數學中蘊含的知識都是比較抽象的。因此，在進行小學數學教學的過程中，要注重生活實際與課堂知識相結合。構建生活化課堂，是數學教學的本質要求。因此，在日常的教學中，無論哪個學科的課堂，都應該與實際生活相聯系，特別是小學階段，而其中又以數學課堂的知識最抽象難懂。所以，小學數學課堂教學要時時注意與生活情境的聯系，把數學知識融入到實際生活中。

作者簡介：趙曉玫（1971-），女，籍貫：云南麗江，職稱：小學高級教師（中職） ，研究方向：小學數學教育。

參考文獻：

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