中職語文教學中學生問題意識的思維方式培養

黃春寶

【摘 要】中職語文是一門重要的基礎性學科，為其他學科的學習奠定著基礎，對培養學生的文學素養、提高欣賞能力和口語表達能力發揮著舉足輕重的作用。隨著素質教育的開展，學校在教學過程中不僅要注重學生的學習結果，還要強化對學生問題意識的培養，使學生勇于質疑，自主探究，解決問題，不斷提高自身的綜合素質。

【關鍵詞】中職語文；語文教學；問題意識

呂叔湘先生說：“學習語言不應當滿足于學會了一般的語音語法詞匯，而應當進一步提高修養，特別是提高抽象思維的能力，分析理解的能力。”‘思維是教學藝術活動的核心。“智力品質是智力活動中、特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現。因此它又叫思維的智力品質或思維品質。其實質是人的思維的個性特征。”這樣的認識在很大程度上拓寬了人們對教學中思維特征的整體把握，明確了思維訓練在教學中的重要作用。語文教師應該結合學生的實際，以現有的內容和條件，有針對、有側重對學生開展思維的訓練，教學中，要滲透質疑方法的指導，培養學生多樣的思維能力。鼓勵學生自由地進行逆向思維、發散思維、大膽懷疑，大膽想象，大膽創新，并能對某些帶有共性的看法或結論質疑，得出自己的結論。其中尤其以創新思維、批判思維和發散思維對培養學生的問題意識有很大的幫助。

一、批判性思維訓練

批判性思維包括提出問題、努力用推理來回答問題和相信推理結果三部分。批判性思維的標準有七條，即清晰性、準確性、重要性和相關性、充分性、深度、廣度和精確性。中職生由于基礎比較差，批判意識相較普教生更為薄弱。他們目標并不堅定，認識也不深刻，能力和意志不強，需要教師不斷地扶持、啟迪和耐心地教育，使質疑批判的意識演化為質疑批判的精神。

訓練學生對現存的事實或問題進行質疑，對現行的做法提出批判，從而形成自己的目標愿望，并通過積極地思維、推理，產生創見。沒有質疑批判精神，學生就會安于現狀，因循守舊，就不會有創新，也最終不會形成問題意識。具體可以從兩個方面采取措施：第一，引導中職生相信科學事實，相信自己。任何事實都要以科學的眼光來對待，以理智的推理來戰勝非邏輯的虛構，以充足的自信迎接權威挑戰。第二，引導中職生打破思維定勢。遇到事情時，人總是以自己原有的思維方式考慮自己的愿望或利益，這在一定程度上使人很難準確地分辨問題，更難公正地評價問題。因此，教師要讓學生認識到思維定勢的不足，合理接納外來建議，勇于批判舊有認知，打破思維定勢。第三，在課堂教學中，教師要有意識地設計有爭論性的論題，讓學生進行辨析、討論、爭論，表達各自不同的看法，組織學生討論及辯論，調動積極性在唇槍舌戰中使組內成員相互影響，引導學生多方位、多角度、多層次地審視問題，使思維品質逐漸具備批判性。例如，在教授《雷雨》過程中，完全可以引導學生就周樸國是否真的懷念魯四萍這一點展開辯論、各抒己見、互相質疑、發現問題又互相提問、互相批判，在熱烈的討論及辯論中，認識了人的復雜性及兩面性，體會到了作品中人物的心理和人物的鮮活性。

二、發散思維訓練

發散思維又稱輻射思維、放射思維，是指對一個問題進行多方向、多角度、多層次尋求答案的思維方式。發散性思維具有不確定性、沒有固定的方向。思維的結果可能與出發點相差甚遠，什么怪念頭都可能出現，這都是允許存在的。培養學生的發散思維，要變換各種方式加強對學生的思維訓練，提高學生的應變能力，使學生產生奇思妙想，實現巧問的目的。第一，要讓學生不斷擴大知識面，掌握豐富的語文學科知識和相關學科知識，不僅掌握語文基礎知識，而且要聯系生活實際充實自己。因為發散性思維有賴于豐富的想象，沒有廣博的知識，思維就沒有物質基礎，就會失掉思考的源泉。第二，讓學生“戴著有色眼鏡”審視文本知識，觀察生活變化。激發學生發多角度、多層面、多方式地認識專業，引發思維碰撞，活躍思維狀態。學生更多的思想觀點生成的機會，形成個性化、自主性的專業思想價值體系。 留給第三、教師要鼓勵學生敢于打破常規、大膽設想、善于獨立思考，提出自己獨特的見解。對學生提出的看法和見解，特別是那些標新立異的想法要給于肯定。只有思維具有發散性，才能發現問題并最終解決問題，才有利于培養學生的問題意識。

三、創新思維訓練

教育的價值就是在于發現問題，培養學生的問題意識。素質教育的核心是創新，而創新的首要條件是問題意識，所有受教育者都要有問題意識。課堂是產生問題的，不是解決問題的，帶著問題進來，帶著問題學習研究，帶著更多問題出去。學習的真諦不在于解決問題，而在于提出問題。解決一個問題也許僅僅是一個數字上的或實驗上的技能而己，而提出新的問題新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創新思維。學生的思維處于積極狀態，創新思維就會應運而生。創新思維就是打破常規束縛，充分挖掘每個人與生俱來的創造力和想象力天賦，進行全新的、獨特的、最有旺盛生命力的思維。創新思維包括逆向思維、求異思維、多角度思維等。培養創造性思維能力，必須給學生一個自己探索的空間，鼓勵學生多角度地思考同一個問題，提倡一題多解，尋求解決同一個問題的不同方法。在中職語文教學中，訓練創新思維具體方法可以參考以下三點：第一，多采用情景教學法，感染學生，激發他們潛在的創造性思維。讓教學在積極的情感和優化的環境中開展，學生的情感活動參與認知活動得到進一步的升華，學習者的情境思維會被激發，迸發出想象的花朵。第二，讓學生模仿教材文本進行改寫。語文所使用的教材，集中了好多名家名篇，教師在教學生學習這些名作時，完全可以讓學生仿效范文進行摹寫或改寫。以呂叔湘的話來說“語文課既然是技能課，上課的時候就應該以學生的活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度”。‘例如，在教授《面朝大海春暖花開》時，筆者要求學生以“從明天起”打頭模仿原詩創作一首詩，結果學生寫的五花八門的“從明天起”的內容，想像力極其豐富，還真是很有創意，有一部分還十分有詩意。第三，利用第二課堂活動的開展，加強學生的創造思維的發展。課外活動作為課堂教學的補充和延續，讓學生回到社會中去，回到大自然去，減少書本上的條條框框，創新思維的培養會成為現實。