讓小學語文課堂評價語言更有效

石英麗

摘 要：在小學語文課堂教學中，語文教師的課堂評價語言關系到語文課的教學效果，而且還關系到小學生的身心健康、茁壯成長，說深一點可能會影響小學生一生的發展。教師的課堂評價語言展示的是教師自身的教學藝術、口語能力、文化素養等方方面面的真實體現。語文教師應該注重語文課堂評價語言的有效性，從學生的長遠發展目標著眼，加強教師自身業務能力的提高，使其服務于語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；評價語言；有效性

語文教師的課堂評價是課堂教學的重要環節，它關系到我們語文課堂教學效果如何，它是我們語文教師自身能力水平的全面展示。語文教師的課堂評價語言能給予孩子感悟到語文學習的滿足與自豪，教師對于小學生合理的課堂評價會影響小學生的健康發展，會關系到學生的語文學習質量。為此，提高我們小學語文教師的語文課堂教學評價語言的有效性十分有必要。

一、以合理貼切的教師評價語言，充分調動小學生的語文學習積極性

我們在小學語文課堂教學中，教師的課堂評價語言要合理而貼切，符合小學生的認知特點。教師的課堂評價語言要誠摯、貼切、恰當、和順，將學生自身所存在的優點與不足指出來，且在維護學生尊嚴的前提下。切記一點，我們語文教師的一言一行、一舉一動都會影響學生學習的積極性，干擾學生的語文學習效果，因此我們教師在給予學生評價時，師者的話語、面目表情、肢體動作都要服務于師者的課堂評價語言，把我們師者的口頭評價語言與肢體評價語言有效地結合在一起，充分利用生生之間的評價、教師與學生之間的評價等有效的評價模式，以達到激勵學生上進的目的，充分調動小學生語文學習的積極性。

二、關注各個層次的學生，以不同的課堂評價語言面對，促進小學生均衡發展

作為一名教師都清楚，我們所教的學生都存在一定的差異，無論是從小學生的學習能力、智力發展及學習效果不可能是一個尺度，一個標準。對于班級中的學生進行課堂評價時，一定要關注各個層次的學生，以不同的課堂評價語言去面對優秀生、中等生及后進生，促進小學生向著有利目標發展。

比如，對班級中的優等生進行課堂評價時，主要是以目標做導向，給他們指引前進的方向。因為學習優秀者能懂得學習的重要性，只是對如何去學習，怎樣去學習，還缺乏一定的認識和理解，我們教師要充分利用評價語言，幫助優秀生掌握好方向，形成良性的學習習慣。另外，中等生在班級學生中是一個大群體，人數眾多，他們有一個共性，缺乏積極的上進心，學習持久性不強。可是他們擁有巨大的潛能，對于大部分的學生，我們語文教師要似一臺挖掘機一樣，充分利用我們師者的評價語言，給予他們學習上的認可，有效地調動這些孩子學習語文的積極性，把他們內在的潛能挖掘出來，使中等生步入學習的行列。最難面對的是那些后進生，他們在學習上極為困難，對于語文的學習有一定的反感情緒，再進一步說就是反抗。所以，我們語文教師對他們要以耐心細微的教育為主，對學生多進行鼓勵，少批評，漸漸地消除他們在語文學習上的陰影，帶著他們逐漸喜歡上語文這門學科，讓他們把語文學習當作一種樂趣。

三、語文教師的課堂評價語言要恰到好處，富有人文關懷

我們語文教師在對學生進行課堂評價時，要做到及時，恰到好處。學生的認知水平會有一定的差異，當學生出現認知上的差異時，語文教師應該及時給予學生正確的引導，客觀地對學生進行評價，指出學生的不足，使學生獲取正確的價值取向。

在課堂評價中，我們語文教師還要關注孩子們的情感體驗。孩子們在語文學習中，都會期待語文教師對自己的認可，都會期盼語文教師對自己的鼓勵和表揚，更需要教師給予自己理解、支持和教導。我們師者應用孩子們所期待的目光去看待他們，用孩子們的人生觀去理解、尊重他們，將評價話語說到孩子們的心坎里。要記得，語文教師的課堂評價語言要富有激勵性，要包含語文教師對學生的真摯的情感體驗，給予學生一份真情。

語文教育是最具人文性的教育，在小學語文課堂教學過程中，我們教師應合理地運用課堂評價語言去尊重小學生的個體體驗，尊重孩子們的個性發展，為班級中的每一個學生創造極具學生個性的思維發展空間，給孩子們一個充分展示學生才華的時機，讓每個學生都能夠健康發展。教學中，教師應該多多賦予孩子展示自我的時機，不以譴責、挖苦、諷刺等不合理的評價語言面對學生，因為那樣會大大挫傷孩子們的自信心。所以，語文教師還不如多多去花費一些心思去發現孩子的閃光點，并輔之學生以鼓勵，使孩子們體驗到成功的那種幸福的滋味。在表揚學生的同時，要用婉轉的話語指出孩子身上的缺點，要保證在不傷害學生自尊心的前提下。這樣，孩子從內心感悟到自身的缺點，體會到師者的關愛，那他就會增強改正錯誤的自信心，就會凝聚向上的力量。所以，語文教師的課堂評價語言恰到好處，富有人文關懷非常重要。

參考文獻：

[1]姜紅.淺談小學語文課堂評價語言的魅力[J].延安教育學院學報，2005（6）.

[2]李娜.淺談小學語文課堂教學的評價語言[J].學周刊，2011（8）.

編輯 謝尾合endprint