新課程理念下小學數學應用題教學的思考

孫玉葉

摘 要：數學是小學階段最為重要的一門課程，而應用題則是對學生思維能力的考查和檢驗。在新課程理念下，教師應該對小學數學應用題教學進行思考，并采取合適的教學方法，不斷適應社會的需要。

關鍵詞：新課程；小學數學；應用題；效率

隨著社會的不斷變化，傳統的教學模式已經不符合現代人才的培養需求。所以，新課程改革和素質教育等模式被持續推廣，逐漸贏得了大多數人的認可。在這樣的環境氛圍之下，注重創新就成為教育領域改革的關鍵，也應用到了小學數學教學方面。特別是應用題，已經不是簡單地解題，而是以學生為中心進行改革創新，需要結合實際問題進行變形，提高學生的思維應變能力。但是，在當前的小學數學應用題教學方面還存在許多不合理的部分，需要進一步的優化。

一、目前小學數學應用題教學缺陷

（一）教師導入環節能力急需提高

所謂導課，就是課程的引入，將學生引入到相應的教學情境當中去，能夠快速地接受應用題的解題方式，更好地適應課堂氛圍。但是從目前情況來看，部分教師對于課堂引入環節的重視程度不夠，在導入環節投入的精力不足，沒有提前給學生設置一個良好的引入環節。這樣的細節缺陷容易使得學生適應性不足，對于課堂環節缺乏足夠的思想準備，不利于課堂教學的互動。

（二）教學輔助手段技能缺乏

除了課堂的導入環節存在問題之外，教學輔助手段的缺乏也是較為突出的問題之一。目前，雖然新課程教學理念對于大多數教師而言已經不再陌生，但是仍然有部分教師對于教學方法缺乏一定的掌握，能實施的課堂教學方法十分有限。同時，部分教師雖然認可新課程教學理念，但是在具體的教學實施過程中，卻還是保持傳統的教育方法，主要是教師主導課堂，延續填鴨式的教學方式，并沒有將更多的課堂時間留給學生，導致課堂的教學效率并不是很高，學生對于應用題的掌握效果也不是很理想。因此，這樣單一化的教學方式會使得課堂氣氛較為沉悶，課堂活躍度不夠，課堂效率也不高。

（三）與現實生活相脫離

對于應用題本身的含義而言，其來自于學生的日常生活，與生活有著緊密的聯系。但是，部分教師在教學過程中還是嚴重依賴于教材本身，所講的內容也不會超過課本范疇，沒有將數學問題同學生的生活進行緊密的結合。并且，由于數學科目對學生的思維要求較高，所以嚴重阻礙了培養學生學習數學的興趣，同時降低了學生的學習積極性，對提高學生的思維能力造成了一定的影響。

二、解決現階段小學數學應用題教學問題的主要思路

（一）加強教師導課思維的能力

教師雖然不是教學過程的主要目標對象，但卻是課堂教學環節的主要參與者和引導者，對于學生的引導職能必不可少。所以，教師應該認識到導入的重要性，積極思考將課堂所要講解的內容同過去學生所掌握的知識進行對接，同時提高學生學習數學的積極性，有助于學生課堂學習環節的延續。

（二）增強教學輔助手段的學習

在教師掌握良好的導課方式之后，就將進入課堂環節的教學過程。而在課堂教學環節當中，有許多的教學問題需要教師進行引導。

例如，小軍有40個蘋果，小明的蘋果比小軍多5個，小藍的蘋果數等于小軍和小明蘋果總數的2倍，求小藍有多少蘋果？這道題，如果學生對于“誰是誰的倍數”“誰比誰多”等字眼沒有清晰的思路，就會列成如40+5+40×2或40+45×2等錯誤式子。諸如此類的例子有很多，因此，審題思維是解決應用題過程中一個重要的環節。

除了審題之外，對于數字的加減乘除運算過程也需要非常細心，能夠準確地記住計算的順序，培養細心的學習態度，才能正確求解出數學應用題的答案。

（三）培養學生聯系生活的解題思維

數學學科本身來自于生活，所以在教學過程中培養學生將數學問題同生活緊密結合的能力至關重要。因此，教師在教學過程中不能僅僅局限于教材本身，還應該將應用題同學生實際的生活相聯系，尋找一些學生感興趣并熟知的場景進行練習。

例如，關于過中秋節，同學們都喜歡吃月餅等甜食，就可以出相關話題的題目，如張老師買了100個五仁餡月餅、200個紅糖餡月餅、150個豆沙餡月餅，要進行包裝隨機分給學生，問最多可分發給多少個同學？對于這類型問題學生會很感興趣，馬上就會去計算題目答案：100+200+150=450個，即最多可分發給450個同學。類似的應用題，能夠使得學生將數學問題同生活進行緊密聯系，調動學生的學習積極性，有利于學生對于應用題的掌握，提高教學效率。

總之，在新課標理念背景下，小學數學應用題教學也需要不斷地進行改革。對于教師而言，需要不斷地改變教學思維，以學生為中心，尊重學生的思維方式，采取一定的激勵措施來幫助學生更好地進行課程學習，并幫助學生樹立正確的解題思維。

參考文獻：

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[2]吳霈霖.架起小學語文課外閱讀的橋梁[J].作文成功之路，2015（1）：59.

編輯 李琴芳endprint