淺論幼兒繪本閱讀策略

張洪云

摘要：繪本閱讀不僅符合兒童早期閱讀的特點和習慣，而且還能夠發展兒童的語言能力，培養想象力、觀察力和思維能力，增強審美意識，培養豐富情感。兒童繪本的閱讀是兒童認識世界，發展自我的重要途徑。因此，繪本閱讀在學前幼兒教育中的地位和作用非常重要。本文通過對幼兒繪本閱讀的界定，先后從創設書香環境，確保優質閱讀資源；打造精品課程，提升繪本閱讀的效率；創辦各種活動，豐富繪本閱讀的形式；以及創辦各種活動，豐富繪本閱讀的形式等四個方面論述了幼兒繪本閱讀的相關策略。

關鍵詞：幼兒；繪本閱讀；策略

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0251-01

美國著名教育家吉姆.特利里斯指出："如果你能引導孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是孩子的未來，而且直接影響整個下一代孩子的未來。"讀書不僅可以使人開闊視野，增長知識，還可以使人明理，為人生導航。尤其是幼兒階段，是其個性形成的黃金時期，隨著幼兒對外在世界的好奇心不斷增強，其道德感、美感以及理智感的高級情感發展需求也逐漸凸顯。繪本閱讀作為早期閱讀的熱點，對培養幼兒良好的閱讀習慣和積極品質，有著非常重要的作用。因此，作為一名幼兒園教師，引導幼兒愛上閱讀，我們責無旁貸，而繪本被全世界公認為是最適合孩子閱讀的圖書，那么如何讓幼兒接受繪本并且愛上繪本？如何在幼兒園區角游戲活動中，利用優秀的幼兒繪本讀物，讓幼兒快樂閱讀呢？我認為教師應在平時教學中，充分發揮繪本閱讀在幼兒教育中的功能，切實促進幼兒身心健康發展，提高幼兒綜合素質。

1.幼兒繪本閱讀的界定

繪本是近年在我國出版創作界興起并流行的讀物類別概念。其被稱為"圖畫書"，英文為Picture Book，言下之意就是"畫出來的書"，主要以畫面圖像的形式，結合文字來敘述一個故事或表達一種特定的情感、主題，作者往往通過巧妙的內容設計，利用各種不同風格的畫面圖像，來表達自己的想法。繪本分為成人繪本和兒童繪本，兒童繪本中也包括幼兒繪本。

幼兒繪本閱讀是指幼兒憑借繪本中豐富的圖像、色彩和簡短的文字以及成人的解讀來理解讀物的過程。幼兒繪本符合兒童身心發展的特點，其通過簡潔的文字、精美的畫面、靈活的版式為幼兒講述一個個生動有趣的故事，不僅符合兒童早期閱讀的特點和習慣，而且還能夠發展兒童的語言能力，培養想象力、觀察力和思維能力，增強審美意識，培養豐富情感。可以說，兒童繪本的閱讀是兒童認識世界，發展自我的重要途徑。因此，繪本閱讀在學前幼兒教育中的地位和作用日益受到關注。

2.幼兒繪本閱讀策略

教師在教學目標確定以后，可以靈活根據已定的教學任務和幼兒的特征，有針對性地選擇與組合相關的訓練內容、訓練組織形式、訓練方法和技術，形成的具有效率意義的訓練方案。比如可以采用以下教學策略：

2.1創設書香環境，確保優質閱讀資源。幼兒是在與環境的互動中發展的，充滿書香的環境，會誘發幼兒的閱讀興趣，因此，幼兒園可以積極創設良好的書香環境，以確保幼兒獲得優質的閱讀資源。

2.2打造精品課程，提升繪本閱讀的效率。教師在教學過程中，還應對不同類別的繪本進行精心挑選，因為繪本圖書，無論是引進版，還是國內原創版，品質參差不齊，種類繁多，我們只有針對幼兒不同的年齡特點，選擇與之相應的優質繪本作為教材，才能有利于幼兒身心健康成長。同時，幼兒園還可以通過開展磨課活動，來強化教師積極打造精品課程，以提升繪本閱讀的課堂教學效率。比如對教師設計的閱讀教案，要求她們進行兩次甚至是多次修改，并采取一課三研、多人評課等形式，對其課堂教學不斷進行打磨和優化，從而使每位教師的繪本課程達到更科學、巧妙，并讓幼兒在課堂上得到較好的發展，以真正享受到繪本閱讀的樂趣。

2.3開展優課比賽，探索繪本閱讀的策略。 眾所周知，只有在教學中研究，在研究中教學，才能鞏固落實繪本閱讀的教學策略。因此，幼兒園管理者在每學期，可以組織開展全園繪本教學優質課比賽，以旨在促進教師對繪本教學的研究，檢驗教師對繪本閱讀教學的水平。同時，為確保競賽活動的有效性，管理者還可以成立以園長為核心，以骨干為引領的評課小組，制定了各種評分細則，做到在比賽前讓計劃先行、合作準備，從而讓全園教師都參與到優課比賽中，不僅讓行之有效的教學策略得到了落實驗證，還極大地提高了教師對繪本研究的熱情，也較好地提高了繪本閱讀教學的水平。

2.4創辦各種活動，豐富繪本閱讀的形式。教師還可以通過創辦各種閱讀活動，來豐富繪本閱讀的形式。比如組織幼兒開展繪本劇展演，把繪本劇展演推廣并輻射給全園家長，讓孩子們通過表演的形式將繪本中的精髓展現出來，這不僅是對孩子能力的一個提升，更是對繪本深入了解的過程。

還可以組織"故事媽媽義工團"，安排在園教師定期進入社區、景區、商業區等人流密集的地方為孩子們講故事，將閱讀輻射周邊，讓更多的孩子愛上閱讀愛上故事，為建設書香社區、書香校園作貢獻。

還有親子制作書簽活動等，鼓勵親子動手制作書簽，增進親子交流，共同制作書簽，體驗樂趣。以及讀書漂流活動等，以優化資源配置，可以實現家庭圖書的資源共享，讓孩子們分享更多的圖書。這些活動不僅可以培養幼兒良好的閱讀習慣，讓他們體驗分享的快樂，還能建立家庭、幼兒園合作閱讀共同體，并搭建起家園溝通交流的平臺，以真正提高幼兒的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]幼兒繪本閱讀教學策略探討[J].張瑤.教育實踐與研究（C）. 2017（11）

[2]早期閱讀與幼兒家庭指導的調查[J].朱雍真.新課程（綜合版）. 2016（11）

[3]繪本閱讀對兒童發展的重要性分析及教育建議[J].耿明磊. 湖南科技學院學報. 2017（7）