淺談競爭意識在小學數學教學中的應用

曹野

摘 要：自古至今，競爭無處不在，當今社會，競爭更是無比激烈，不僅工作中存在著競爭，學習中亦是如此。學習中的競爭對學生來講，非常重要，因為人總是向上而活的。尤其是小學生，他們喜歡比別人優秀，想要得到老師、同學和父母的認可。而數學在傳統教學中是枯燥的、無趣的，怎樣才能讓學生主動去學數學呢？競爭意識不失為一種好的方法。主要論述如何利用競爭意識來實現小學數學教學。

關鍵詞：競爭意識；小學數學；教學

一、淺談競爭意識

競爭意識其實從一個人出生起就存在于潛意識里，在小學數學教學中，小學生已經具有競爭意識。他們渴望得到老師的關注、同學們的認可以及父母的關心。而針對大部分的家長來說，孩子的優秀是在跟其他孩子的對比中顯現出來的，這使得競爭意識教學成為可能。而競爭意識可以讓一個人精神飽滿，信心充足，有一種不甘落后、爭取第一的心態，在這種精神狀態和心態下學習數學變得更有趣，更有吸引力。

二、基于競爭意識的小學數學教學及教學實踐研究

1.小學數學教學中存在的問題

小學數學教學模式單一、枯燥。教師教學基本上是照本宣科，用題海戰術加強學生對數學知識的理解，造成學生對數學的誤解，認為數學就是做題，盡管國家強調減負，可是變相的作業依舊很多。這讓小學生感到很頭疼，覺得自己的時間都被做題占用了，沒有了自己的時間，不能做自己想做的事情，不能和朋友們一起玩耍。

2.基于競爭意識的小學數學教學

數學不是停留在書面上學習，而要運用到實踐中，生活中。越來越發達的網絡讓家長們都能通過班級群進行交流，這都使得競爭意識教學成為可能。學生可以在學習數學時進行競爭，運用數學進行競爭，讓數學走出課本，走出課堂，走向生活，走向學生心里，從而激發他們學習數學的興趣。

3.基于競爭意識的小學數學活動及教學實踐研究

小學數學教學模式要根據時代發展不斷創新，才會讓學生在學習過程中獲得學習的樂趣。小學數學活動中體現競爭意識的智慧是小學數學教學的進步。基于競爭意識的小學數學教學要從四方面入手，我稱之為“競爭意識四步走”，即在課前預習、課堂教學、課后作業、生活數學四方面的競爭意識。

（1）課前預習階段

在課前預習階段，教師把這種競爭意識傳達給學生，讓學生知道不只是自己在做題，大家都在做，我們要做到自己能做的最好，要爭取比別人做得好。其實孩子本身就有這種競爭意識，教師要做的就是讓孩子們更加明確這一點，并且傳達給孩子競爭也是一種樂趣的意識。針對課前預習成果，老師為中間人，網絡為媒介，家長們在家長群中將孩子的預習情況發到群里，就可以激發孩子的競爭意識，一起學習，有比較，有競爭，孩子們更樂意學數學。例如，下節課學習三角形，孩子可以把自己預習后知道的三角形的類型發到家長群里，比比誰先找全三角形類型，誰對三角形了解得更多。

（2）課堂教學階段

在課堂上，老師為主導，學生為主體，這時競爭就體現在老師安排的教學活動中。比如，在教學中，當老師講完例題后讓同學們做練習題，給大家十分鐘時間做題。但是跟大家說誰先做完誰舉手，當有人舉手時，念出他的名字，這位同學就會覺得很開心，就會更愿意學習數學，而其他同學出于對該同學的羨慕就會努力學習數學。或者分組討論某個問題，哪個組先討論出答案，哪個組可以先發言。多向學生做出競爭的暗示，比如常說這一類的話：看誰做的題快，看誰做的題對得多等。

（3）課后作業階段

雖然素質教育提出之后，為孩子減負一直是學校的口號，但實際上卻還是難以真正做到，那么這種情況下，能讓孩子愿意寫作業就變得尤為重要。孩子不愿寫作業，不是主動寫而是被動寫作業，那作業的質量就難以保證。這時競爭意識就能解決問題。大家的作業量是一樣的，還有家長群這個平臺，學生可以隨時了解其他同學的進度，為了比誰做得更快，更好，便會主動地、努力地去寫作業。比如，老師留了二十道題，學生A做完十道題后讓家長發到群里，發現有人已經做了十二道題，那么，他就會接著去做題而不是去玩。

在競爭日益激烈的當今社會，競爭意識的培養已經不容忽視。競爭會給孩子帶來壓力，但適當的競爭能夠激發孩子的學習興趣，增強孩子的成就感。而且競爭意識要從小培養，不能半路要求，等孩子大了再告訴孩子社會很殘酷，需要競爭，就太晚了。數學是小學必學科目，而且也與日常生活聯系頗為緊密。數學學習與競爭意識相結合，我想是一種不錯的方法。而且這種方法很有可行性，教學實踐中完全可以運用。總之，基于競爭意識的小學數學教學既能提高孩子的學習興趣，也能提高孩子的學習效率，還能解決實際生活中的一些問題。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛