創(chuàng)設(shè)有效情境 提高教學(xué)實(shí)效

喻梅

摘 要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動性建構(gòu)活動，應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境，定能喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動其積極性和主動性，啟迪思維，提升素養(yǎng)，提高課堂教育教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：有效情境；激發(fā)興趣；教學(xué)實(shí)效

不久前，我的一節(jié)品德課《我們的民風(fēng)民俗》參加賽課獲得了一等獎(jiǎng)。反思這節(jié)課，我覺得成功之處是設(shè)計(jì)的幾個(gè)情境比較生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

一、猜一猜——傳統(tǒng)節(jié)日我來猜

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能讓學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，會使我們的課堂更鮮活、更有趣、更親切。

如《我們的民風(fēng)民俗》第一課時(shí)《傳統(tǒng)的節(jié)日》，學(xué)生對傳統(tǒng)的節(jié)日未必感興趣，直接交流效果必然不會好。怎樣才能激發(fā)學(xué)生，引其入境呢？我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有文人墨客留下的詩篇，學(xué)生已學(xué)過的就有好幾首，如《清明》《元日》等，于是我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：

同學(xué)們，我國古代的很多文人墨客在傳統(tǒng)的節(jié)日里留下了膾炙人口的詩篇，老師這里就有幾首，你們來猜一猜，這些詩詞分別寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（課件出示詩詞），說說你是怎么猜出來的？

學(xué)生的積極性一下被調(diào)動起來，紛紛舉手搶答，就連從沒讀過的《正月十五夜燈》和《乞巧》，學(xué)生都準(zhǔn)確猜出了是“元宵節(jié)”和“七夕節(jié)”，讀詩時(shí)更是情緒高漲，搶著讀、大聲讀、有聲有色地讀。既猜了節(jié)日，又了解了好些節(jié)日的習(xí)俗，這樣的情境不僅大大激發(fā)了學(xué)生了解節(jié)日、學(xué)習(xí)節(jié)日風(fēng)俗的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，還激發(fā)了學(xué)生讀詩詞的興趣。

二、貼一貼——大紅春聯(lián)我來貼

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)探索性的活動情境，能夠激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動中。

春節(jié)是我國最重要，也是最熱鬧、最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的習(xí)俗有很多：放鞭炮、貼春聯(lián)、吃團(tuán)圓飯……其中，貼春聯(lián)是大年三十家家戶戶都要進(jìn)行的一種重要傳統(tǒng)習(xí)俗，很多孩子還和家人一起貼過春聯(lián)。但很多人都不是很了解春聯(lián)文化，因此會鬧出貼錯(cuò)春聯(lián)還不自知的笑話。我覺得很有必要引導(dǎo)學(xué)生了解一些春聯(lián)文化，學(xué)會貼春聯(lián)。為此，我創(chuàng)設(shè)了“學(xué)習(xí)貼春聯(lián)”的活動情境：

1.說到貼春聯(lián)，那可講究了。同學(xué)們，你們會貼春聯(lián)嗎？那我考考你們：一副春聯(lián)一般有幾張？

2.老師這里有一副對聯(lián)，你們來說說哪是上聯(lián)，哪是下聯(lián)？是怎么區(qū)分的？學(xué)生分不清上下聯(lián)，更說不出區(qū)分的方法。教室里似乎冷場了，我相機(jī)拋出：如何區(qū)分上下聯(lián)，老師這里有一個(gè)小竅門，你們想學(xué)嗎？孩子們立馬激動起來，大聲說“想！”這時(shí)，我點(diǎn)擊播放自制的視頻微課《如何區(qū)分上下聯(lián)》。孩子們看得特別認(rèn)真，微視頻結(jié)束后，孩子們一下就將上下聯(lián)區(qū)分正確了，顯得特別高興。

3.現(xiàn)在該貼春聯(lián)了，怎么貼呢？貼春聯(lián)有什么講究？學(xué)生一番交流后將春聯(lián)正確地貼到了黑板上。

這樣的活動情境使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣：新穎的微課視頻的出現(xiàn)，上下聯(lián)的動態(tài)展示，遠(yuǎn)比老師的空洞講解更加鮮活生動，再讓學(xué)生自己動手張貼，這樣展開的教學(xué)活動，學(xué)生會感到更加真實(shí)、自然，真正實(shí)現(xiàn)了品德教學(xué)“源于生活”，又“回歸生活”。

三、賽一賽——民風(fēng)民俗我來賽

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，有競爭意識。教師將競賽意識引入課堂，精心創(chuàng)設(shè)競賽式教學(xué)情境，對突出的學(xué)生或小組當(dāng)眾表揚(yáng)，能使學(xué)生的自信心得到提升和滿足，同時(shí)也強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、自主探究。

我國的傳統(tǒng)節(jié)日較多，傳統(tǒng)節(jié)日中的風(fēng)俗就更多了，如果采用讓學(xué)生課前搜集，課上先小組內(nèi)交流，再小組匯報(bào)交流的形式，學(xué)習(xí)效果未必會很好。若我們換一種孩子們喜聞樂見的形式：如小組比賽，效果會怎么樣呢？于是，我創(chuàng)設(shè)了“傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗知多少——小小擂臺賽”這樣的情境：我將傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗以選擇題形式出現(xiàn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行答題競賽。

這是一個(gè)人人參與的活動，一方面，它既檢驗(yàn)了學(xué)生課前搜集資料的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，它又是一個(gè)小組團(tuán)體合作的展示，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的意識和團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

“興趣是最好的老師”，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我認(rèn)為，緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)生動有效的活動情境，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿知識與樂趣的品德課堂，從而切實(shí)提高品德課堂教學(xué)實(shí)效性！

參考文獻(xiàn)：

[1]尤占霞.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高教學(xué)實(shí)效[J].學(xué)周刊，2015 （2）：63.

[2]狄俊玲.如何創(chuàng)建高效的小學(xué)思想品德課堂[J].學(xué)周刊，2014（14）.

編輯 孫玲娟endprint