小學數學課堂情境創設策略

井迎花

摘 要：小學數學課堂情境的創設，可以提升數學教學的趣味性，激發學生學習熱情。主要闡述課堂情境的創設方式，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學數學；課堂情境；創設

在小學數學課堂教學中，合理創設教學情境，能夠幫助學生降低學習難度，使學生感受到學習的樂趣，從而調動了學生學習積極性和主動性，保證了學習質量。因此，在實踐教學中，還需要教師能夠根據教學內容，合理創設教學情境。

一、創設故事情境

對于小學生來講，在面對一些好奇、新穎的事物時，表現出非常強烈的好奇心。而故事是小學生比較喜歡的內容，在小學數學教學中，教師便可以根據學生的這一特點，結合教學內容，合理創設故事情境，以此激發學生求知熱情，使學生全面進入到學習狀態。在材料的選擇上，教師應當充分考慮學生的日常生活，使素材更加具有趣味性，將數學知識能夠以一種故事的方式，展示給學生，使學生在故事的情境中，在體會到數學學習樂趣的同時，提升了自身學習質量和學習效率。比如說，在《可能性》教學中，教師便可以創建如下故事情境：從前一名士兵冒犯了國王，國王決定處死這名士兵，根據當時的法律，死囚在臨死時有一次選擇生死的機會。在一個盒子中，分別是寫著“生”和“死”的卡片，如果摸到“生”的卡片，士兵則可以活下來，反之則活不下來。此時，教師可以向學生提問：“是否想要知道士兵最后的命運如何？”學生此時正處于高漲的學習狀態，紛紛表示出踴躍的情緒。接下來，教師告訴學生，在日常生活中，也有一些可能發生、可能不會發生的事情，這節課我們就一起來研究一下。由此可見，學生可以在濃厚的學習狀態下學習，更可以保證課堂學習效率和質量。

二、創設直觀情境

著名教育學家夸美紐斯曾經說過：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。”在教學過程中，教師應當將事物本身展示給學生，鼓勵學生認真地看一看、摸一摸等等。而通過在小學數學課堂教學中創設直觀的教學情境，可以將抽象復雜的數學知識變得更加直觀形象，強化學生感知認識，使學生更加輕松地理解數學概念和數學公式。所以，教師在創設情境時，應當充分考慮教學目標、教學內容以及學生的實際學習狀況，合理使用一些教學道具、素材，或者是其他模型、圖片、視頻動畫等等，以此幫助學生更為清晰、全面地了解事物表象。教師在準備直觀道具時，應當盡可能突出和放大教學重點，引導學生正確觀察，并且通過動態的演示，使學生了解到事物的變化和運動規律，從而保證了課堂學習效果。

三、創設生活情境

數學知識來源于生活，又服務于生活。可以說，數學知識在日常生活中發揮著至關重要的作用。因此，在小學數學教學中，教師有必要及時轉變教學理念，創新教學模式，將學生從傳統枯燥單調的模式中解脫出來，使數學教學更加具有生活化氣息，使學生能夠體會到數學學習的樂趣，更加輕松地學習數學。在數學教學課堂中，創建生活化的教學情境，有利于拉近學生與數學之間的距離，使學生感悟到數學知識在生活中無處不在，由此有效地激發學生學習熱情，確保學生積極主動地投入到學習活動中。比如說：在《小數的初步認識》教學中，教師可以提前要求學生，到超市中收集一些商品的價格，然后記錄下來。在課堂教學中，可以讓學生將自己收集的數據展示出來，發現很多商品的價格都是用小數表示。由此，自然而然引出此節課的教學知識點，這樣的數字叫小數，中間的點叫做小數點。在生活化的情境中學習，學生不僅可以快速進入到學習狀態中，同時可以更好更輕松地掌握新知識，提升知識的實際應用能力。

四、創設游戲情境

小學生天性活潑好動，可以說對游戲毫無抵抗力。在小學數學教學中，創建游戲的教學情境，能夠最大限度吸引學生注意力，使學生積極地參與到情境學習中。游戲情境，在活躍課堂氣氛的同時，充分調動了學生學習熱情，放松了學生身心。學生在歡欣愉悅的情緒中學習，自然而然消除了學習壓力，體會到樂趣。因此，小學數學教師必須能夠結合教學內容，合理創建具有趣味性、符合小學生年齡特點的游戲情境，提升數學知識的趣味性，激活學生的主體意識和思維，使學生主動參與到游戲中，利用自己所掌握的知識和經驗，探索新知識，掌握新技能，最終實現數學知識的融會貫通，學以致用。

總而言之，小學數學課堂中創建教學情境，是一種非常有效的教學手段，不僅可以激發學生數學學習興趣，吸引學生注意力，同時能夠培養學生良好的學習習慣，促進課堂教學效率的提升，使小學數學教學更加滿足新課程改革要求。

參考文獻：

[1]張金冬.小學數學課堂情境創設策略[J].讀寫算（教師版），2016（32）：189.

[2]陳萍.小學數學教學情境創設策略談[J].甘肅教育，2016（23）：108.

編輯 孫玲娟