談談在小學語文教學實踐中發展學生的情境之法

韓麗杰

摘 要：在小學語文教學實踐中發展小學生的情境是提高小學生語文學習的有效途徑，作為小學語文教師應該努力抓好情境教學之法，對提高小學生的語文教學效果極其有幫助。情境教學法呈現的是把小學生的知識感悟與學生情感結合在一起的一個教學手段。新課程普及的今天，情境教學法在小學語文教學中普遍應用，在教學中表現尤為突出的是通過發展小學生的情境，能夠協助學生深刻揭示寓言故事的寓意，幫助學生感悟文章的主題思想，透徹理解古代詩詞的詩意。

關鍵詞：小學語文；教學實踐；情境之法

在小學語文教學中發展小學生的情境，能夠有效增強學生的語文教學效果，尤其是在寓言故事、感悟文章及古詩詞等教學方面效果特別明顯。在語文教學中，教師有效發展小學生的情境，就能夠協助學生深刻揭示寓言故事的寓意，幫助學生感悟文章的主題思想，透徹理解古代詩詞的詩意。發展小學生的情境對于語文教學幫助特別大。下面就結合我在小學語文教學中，對于發展小學生情境的一些做法及取得的效果談一些做法。

一、通過發展小學生情境，協助學生深刻揭示寓言故事的寓意

在小學的語文教學之中，語文課本所呈現的寓言故事的寓意特別不易找尋到，想要揭示寓言故事的寓意特別難。教學時可以試試去發展小學生的情境，就能夠協助學生深刻揭示寓言故事的寓意，其教學效果非常理想。對于小學生而言，語文課本所呈現的寓言故事大大吸引學生的眼球，因為這些寓言故事具有吸引人的故事情節，孩子們是非常喜歡閱讀的。但是，小學生閱讀完寓言故事之后，想讓他們揭示寓言故事的寓意特別難。為此，我們在寓言故事教學中，可以結合寓言故事展開適當的故事情境，帶領學生走進寓言故事中，切身體會寓言故事的寓意，其效果遠遠好得多，從而引導學生進行合理的思維與想象，帶領學生進入實踐活動

之中。

例如，我們語文學習的基礎訓練內容《狗熊給象做褲子》這則寓言，有這樣的結尾內容：“狗熊捧著做好的褲子，十分得意地向大象家里走去?！碑斪x到這部分內容的時候，我們老師可以帶領學生進行合理的思維與想象，想象狗熊到達大象家之后的情形，能夠發生什么樣的景象呢？引導學生去想一想：“大象拿到狗熊做好的褲子心里是怎樣想的？”“大象特別興奮，能夠順利地穿上狗熊為它做的褲子嗎？”“肯定是不可能的?！薄澳鞘菫槭裁茨兀垦澴哟┰诖笙笊砩想y道不合適嗎？”“同學們，請注意一點。狗熊與大象它們的身材是不是有一定的差距？”“對呀，大象的身材要比狗熊的身材大好多??！”“為此，狗熊為大象做的褲子，它穿身上是合適的，可是大象的身材與狗熊不同，根本就不可能穿上的?！眲撛O情境之后，我們語文教師再給予小學生適當點撥，孩子們就可以感悟到寓言的寓意，而且是由孩子們自己體會出來的，學生的記憶也會非常深刻，不會遺忘。這篇寓言故事的寓意是：“不管我們做任何事情，都要面對我們的實際，絕不可以僅憑自身的主觀想象。”

二、通過發展小學生情境，幫助學生感悟文章的主題思想

在小學語文教學中，最困難的還是感悟文章的主題思想，這是小學語文教學的重點所在。閱讀完課文之后，如何幫助學生感悟文章的主題思想應該成為語文教師教學的目標。

小學生的語文課本中都有一定數量的課文，教學時可以通過發展小學生情境，幫助學生感悟文章的主題思想。某些課文的結尾簡潔，富有深刻意義，留有濃厚的韻味，雖是結尾，但是就如同未完一般。因為文章的意沒有盡，好像還有話要說，要表達的東西，值得我們去細致體會。語文教師在掌握了文章作者表達的思路之后，帶領學生進行合理的思維與想象，對課文的情節進行拓展與引申，就會使我們的學生由課文學習感悟到那種深刻的內涵，接受較為深刻的思想教育，從而真正達到我們語文教學的目的。

例如，我們課本之中較為著名的文章《草原》是人盡皆知，人人喜愛的文章。文章的句子優美，句式規范，讀起來朗朗上口。在課文的結尾是這樣的：“是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！蔽恼碌酱藶橹梗屓艘豢唇Y束了。細心一想，文章好似還有話要說，要表達的東西在。尤其是結尾的這兩句，特別值得我們師生去細細品味感悟，從而可以感受到人們不忍別離的景象。

三、通過發展小學生情境，幫助學生透徹理解古代詩詞的詩意

在小學語文中，每冊教材都有一定數量的古詩詞。理解古詩詞的詩意是我們教學的重點。作為語文教師都知曉，古詩詞教學的目的就是在教學中去陶冶小學生的情操，激發孩子們豐富的想象力，讓學生走進古詩詞的那種意境之中。教學時，我們師者可以去引導學生洞悉古詩詞之中配的插圖，用心去誦讀詩句，啟發小學生展開恰當而合理的想象，對古詩詞學習創設良好的學習氛圍，就可以帶領學生自然而然感悟到古詩詞所包含的詩意，使學生受到深刻教育。

參考文獻：

[1]周建平.淺談在小學語文情境教學中的誤區及策略[J].亞太教育，2016（1）.

[2]蔣艷.淺談如何在小學語文教學中應用情境教學法[J].課程教育研究，2013（28）.

編輯 孫玲娟