基于微課的小學數學教學策略研究

王新春

摘 要：近些年隨著新課改的不斷推進，在小學教學中“微課”教育形式被更多的老師接受并廣泛應用。具體說來，“微課”是新興的教學技術，也是重要的教學手段，在小學數學教學中發揮著重要作用，因其依托強大的互聯網技術在教學領域得到了全面發展。從小學數學教學出發，旨在探討微課的教學策略以及對學生的重要影響。

關鍵詞：微課；小學數學；策略

在小學教育中，數學是一門非常重要的科目，由于其在理解上更加抽象而讓學生感覺學習上較困難。目前，在教學中更加注重打造高效課堂，微課作為近些年興起的便捷教育手段，對課堂上學生的疑點難點可以更好地彌補，不僅被廣大教師提倡，也引起了學生的極高興趣。因此，我們認為利用微課教學是非常有利的。

一、微課的概念

微課，我們又稱之為微課程，與最常規的傳統課程相比，不僅更加短小精悍，而且更具有趣味性、形象性、靈活性等特點，主要用來闡述教學上的某個具體問題。通常一個完整的微課由具體的網絡視頻以及相關的配套資源構成，它便于學生自由支配業余時間，進行對學習內容的理解與復習。由于其能夠更好地把握課程重點，集中學生注意力，為更多的教育者與學生關注和喜歡。

二、小學數學課程微課設計策略

（一）微視頻設計

小學數學課程微課設計策略，最主要的就是微視頻的設計過程。在這個過程中，需要把小學生的生理特征和小學數學的學科特點充分考慮進去。所以，我認為微視頻設計時間不能超過10分鐘，因為一旦超過這個時間段會引起學生的煩躁情緒，更容易讓學生分散注意力；在整個設計內容上要考慮學生的自學能力、學習興趣以及他們真正的感官感受；設計原則以學習重點、難點為主要方針，保持教學視頻的完整性和連續性，能夠讓學生根據自己的學習程度有效選擇，做到主題清晰明確。

（二）教學目標設計

小學數學課堂的教學目標要嚴格按照教學活動和新課程的標準進行設計，在整個設計過程中，教師需要把更多的設計要素考慮進去。比如，學習內容的重點難點部分、整體學習目標、具體課堂檢測以及有效的課堂互動等。通過學習內容的重點難點部分和整體學習目標，可以有效引導學生進行自主學習；而通過具體課堂檢測這個視頻環節可以讓學生對學習內容有更深刻的理解與認識；有效的課堂互動就是讓學生進行分組交流、自由討論，不僅可以讓學生加深對新知識點的認識，也可以讓學生對課堂學習內容進行更好的反思。

（三）教學活動設計

微課設計在小學數學課堂教學活動中，要貫穿于整個教學環節，具體來說就是課前、課中和課后。小學數學教師在課前活動中，根據學習內容和學生的理解能力認真設計出學生自學的視頻內容，同時可以組織學生的家長對學生學習進行指導鞏固；通過微課設計，在課中活動中為學生營造具體的問題情境，比如讓學生自由分組協同完成對課堂問題的共同探討，以找到最終的解決辦法，為了鞏固加深學生對所學知識的理解，讓每一小組分派代表進行學習成果的展示等；課后活動設計主要是對學生學習內容的鞏固練習，引導學生利用有效的網絡信息平臺進行學習成果的反饋，教師可以根據反饋結果對學生在學習中存在的問題進行輔導。

（四）評價體系設計

評價體系設計，主要是對學生學習的成果進行具體反饋與點評。通過微課設計評價體系，可以讓師生之間更好地互動，有效開展課堂教學評價和學生之間的評價，并及時在網絡信息平臺上將評價內容和評價結果進行發布。這樣不僅便于學生和教師以及家長之間進行靈活溝通，也便于讓教師掌握學生的學習難點和在學習中產生的困惑，更讓家長能夠及時掌握學生學習的思想動態和具體學習狀況，通過對學生自身學習實際問題的真實反映，選擇合適的方法予以解決。

三、小學數學微課設計的實施策略

小學數學微課設計的實施策略具體如下：（1）通過教學目標設計來開展教學課堂，基于微課的小學數學設計課堂，不僅可以將教學的知識難點和知識重點進行非常細致的劃分，也可以使教學目標設計更加精確化，從而保證學生對教學內容充分了解。比如教師在對四邊形這一單元講解前，就可以利用微課視頻對四邊形的特點、角的特點、特征以及定義等進行目標設計，從而對教學目標中的難點和重點部分進行詮釋，更好地引導學生去學習。（2）通過教學內容設計來規劃教學課堂，在教學內容設計方面，教師在教學實時講解時可以利用網絡平臺充分結合PPT教學演示，加強學生、教師與家長之間的良好溝通與交流。學生在教師的正確引導下根據微課視頻自主學習并及時發現學習中存在的問題，更好地對課堂內容進行消化理解。（3）通過運用現代科技手段提高課堂質量，基于微課所設計的小學數學教學課堂，具體體現在應該如何幫助教師解決課堂中的實際問題，比如應該怎么做，如何做等。因此，教師需要掌握現代網絡技術并學會通過運用現代科技手段來提高課堂質量，例如在講授“圓”時，可以通過多媒體技術錄制微課視頻，引導學生鞏固對以往學習過的三角形以及正方形的印象，并引導他們自主觀看微課視頻，以此來發現學習中存在的困惑并逐一解決。

參考文獻：

[1]劉芳.基于翻轉課堂的小學數學微課設計策略探析[J].中國教育技術裝備，2017（7）：32-33.

[2]胡振軍.基于微課的小學信息技術教學設計策略[J].中國教育技術裝備，2017（5）：56-57.

編輯 郭小琴