微課在數學教學中的運用探析

孔暢泳

摘 要：《義務教育數學課程標準》中指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”從微課增添數學學習的趣味性，激發學生學習的積極性；微課降低數學學習的難度，樹立學生學習的自信心兩大方面論述微課在數學教學中的恰當使用，能很好地激發學生學習的興趣，變被動為主動，讓學生輕松提高數學學習效率。

關鍵詞：微課；數學教學；學習效率

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，從而提高自己的學習效率。隨著時代的不斷發展，傳統的數學教學變得機械、沉悶和程式化，毫無生氣和樂趣，已經不能很好地提高學生的學習興趣。讓學生主動去學習，變被動為主動是提高學生數學學習效率的最佳途徑。

微課在數學學習中的使用，有利于提高學生的數學學習效率，主要體現為：

一、微課增添數學學習的趣味性，激發學生學習的積極性

德國詩人歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”古今中外，凡是學術上有所造詣，事業上有所建樹，乃至一切發明創造，無一不與興趣結緣。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。筆者認為，教師要提高學生數學學習的效率，首要任務是培養學生數學學習的興趣，讓興趣去激發學生學習的積極性，變被動為主動，從而提高數學學習效率。教師可以利用微課的教學內容較少、主題突出、重難點清晰等特點，在數學教學中，針對某一知識點采用微課教學或針對某一課較難的知識點設計微課，讓數學學習變得有趣，變得易懂，讓學生輕松掌握知識，自主學習。

例如，在教學五年級下冊“通分”這一課時，以往的教學經驗告訴我，這節課中“比較異分母分數大小”較為抽象，學生難以理解，特別是成績不太理想的學生，為了讓學生更好地理解“通分”這一概念和掌握“通分”的本質——統一分數單位，在講到“異分母分數比較大小”時，我制作了關于“比較異分母分數大小”的微課，在微課中，我首先以動畫的形式出示例題并拋出問題“這兩個分數的分子、分母都不同，怎樣比較大小？”讓學生帶著問題觀看微課，看完小組討論總結方法，向老師匯報，最后是挑戰自學情況。從課堂小測中，我發現學生的錯誤率下降了，課后我與學生交流時，他們驚喜地告訴我：“老師，你真厲害，跑到電視中為我們上課了，邊聽你講，邊看你演示，感覺數學知識變活了，也更容易理解，真有趣，以后可以經常這樣跟我們上課嗎？”從學生反饋的情況來看，課堂上利用微課教學，會為我們的數學學習增添趣味，能很好地培養學生的興趣，激發他們學習的積極性，從而在不知不覺中提高學生的數學學習效率。

二、微課降低數學學習的難度，樹立學生學習的自信心

據調查，學生對某一學科的自信心越強，他對該學科的興趣就越大，學習的積極性就越高，學習效率也就越高。讓學生樹立學習自信心，就是相信自己有取得學業成功的能力。

例如，在教學“角的度量”中“使用量角器量角”時，課堂上，怎樣拿量角器去量，哪個點要對齊哪里，如何讀數……老師在講臺上講，學生聽，由于教學環境和設備的局限性，這一部分的知識學生聽起來和看老師演示都有一定的難度。為了降低這一知識點的難度，我制作了“使用量角器”的微課，學生在微課教學模式里，通過邊聽視頻中老師的講解邊模仿老師的步驟去學習，清楚地知道如何使用量角器，降低了數學學習的難度，讓學生輕松掌握了所學的數學知識，在不知不覺中提高了數學學習效率。

總的來說，微課在數學教學中的使用，讓我們的數學學習變得更加有趣，因趣味而激發學生學習數學的興趣，興趣是一把鑰匙，是開啟自主學習數學、自主研究數學之門的鑰匙；微課在數學教學中的使用，又因其重難點突出、清晰、可重復觀看的特點，在一定程度上降低了數學學習的難度，樹立了學生的自信心，因自信而對數學學習產生了興趣，從而更自主地學習數學；微課在數學教學中的使用，又因其使用方便、使用時間不定等特點，很好地給予了數學學習的時間和空間，讓學生真正掌握數學知識，減輕學習壓力，培養數學學習興趣，變被動為主動，讓學生輕松提高數學學習效率。

參考文獻：

[1]馮維.小學心理學[M].西南師范大學出版社，2002.

[2]姚本先，伍新春.學生心理健康教育[M].中國輕工業出版社，2008.

編輯 郭小琴