課堂與生活有效整合下低年段品德學(xué)科課程建設(shè)

王海芳

摘 要：在教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，從生活實(shí)際著手，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教育，使品德教育做到“近一點(diǎn)”“小一點(diǎn)”“實(shí)一點(diǎn)”，使品德教育能真正打破說教的形式，具有實(shí)效性。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體驗(yàn)教育在品德課中的運(yùn)用有了一些淺薄認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：品德課程教學(xué)；體驗(yàn)；實(shí)踐

一、有效利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)人的品行總是在自己的反復(fù)實(shí)踐和體驗(yàn)中才能形成。

我們?cè)賮砜匆粍t案例：在《美國人怎樣做家長(zhǎng)》一書中講到，一個(gè)冬天，小女孩萊斯麗堅(jiān)持要穿短褲出去玩，媽媽親切地說：“親愛的，你去吧。”沒多久，女兒哆哆嗦嗦地回來了，一邊還在抱怨天太冷。從此，她再也沒有這樣做過。

如果這樣的現(xiàn)象發(fā)生在中國，孩子要倔強(qiáng)執(zhí)拗地違背一些意愿或者規(guī)律制度去做一些事的時(shí)候，我們家長(zhǎng)或者老師，更多的可能就是說教甚至嚴(yán)厲制止，而最終遭來的不僅有爭(zhēng)吵、憤怒、眼淚，甚至有更不好的后果，那樣的方式不能真正讓孩子信服，也許你的威信還會(huì)大打折扣。而美國人就是注重了孩子的親自實(shí)踐和體驗(yàn)，這位媽媽沒有任何的說教和制止，而甚至很親切友好地按照孩子的意愿放行，讓他們從真正意義上明白冬天太冷了，穿短褲外出顯然是個(gè)“傻子”，而且孩子有了這一次體驗(yàn)，以后一輩子估計(jì)都不會(huì)重犯。

由此，我就想到前不久，我在微信的朋友圈中看到一組畫面，也就是美國孩子和中國孩子14歲之前的體驗(yàn)生活對(duì)比圖，美國的孩子家長(zhǎng)是有原則、有順序、有指導(dǎo)地“放養(yǎng)”，就是讓孩子自己從小動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)最基本的一些自理能力，而中國的孩子更多的是被“牽著”“逼著”，甚至是“壓著”，孩子沒有真正的愉快體驗(yàn)，那這樣的品德和行為的養(yǎng)成，肯定效果不是特別好。一個(gè)人的品行不一定是需要受過高等教育才能養(yǎng)成的，我們都說家庭教育環(huán)境是孩子最初養(yǎng)成某種品行的地方，而父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教孩子會(huì)耳濡目染，當(dāng)然，通過學(xué)校教育和社會(huì)教育，能夠糾正一些不良的品行，所以，德育就有了它獨(dú)特的意義。

品德課教學(xué)注重的不僅僅是知識(shí)教學(xué)，更重要的是指導(dǎo)日常的生活，注重的是情感的教育，實(shí)踐的意義。所以，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)未必能適應(yīng)品德課的教學(xué)。品德這門綜合學(xué)科，有其特殊之處，就比如評(píng)價(jià)學(xué)生方面，也不能說以一張?jiān)嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)，就能判斷這個(gè)學(xué)生品德的好壞，他是需要滲透在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活的具體表現(xiàn)中的，通過學(xué)生的思想、行為等具體表現(xiàn)來考量。

二、有效利用學(xué)生生活環(huán)境

在教學(xué)中，我們要讓課堂與生活接軌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)營(yíng)造一種屬于他們自己的健康、積極、快樂、負(fù)責(zé)任、有愛心、有創(chuàng)意、肯動(dòng)腦的生活。

如《我上學(xué)了》一課，考慮到一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)自己的學(xué)校很陌生。在上課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校的各樓層參觀，甚至帶他們到放學(xué)點(diǎn)認(rèn)一認(rèn)，走一走，讓學(xué)生邊走、邊看、邊聽老師介紹。通過實(shí)地參觀，學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)校，也初步知道了一些學(xué)校的規(guī)章制度，比如上下樓梯要靠右走，走廊上不能追跑等。在體驗(yàn)教學(xué)中，我還特地帶領(lǐng)學(xué)生看了學(xué)校各類評(píng)比櫥窗，使他們初步體驗(yàn)到要努力為班級(jí)爭(zhēng)光的這樣一種集體榮譽(yù)感。品德課根據(jù)孩子們不同學(xué)段的心理和生理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的課程，我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，能幫助學(xué)生盡快地認(rèn)識(shí)學(xué)校，比在課堂千般紙上談兵式的說教要強(qiáng)得多，也為孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)生活打下了良好的基礎(chǔ)。

三、有效利用好課堂

在低年段品生課堂教學(xué)中開展體驗(yàn)式活動(dòng)的學(xué)習(xí)，很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

比如，我們鐘樓實(shí)小的馬老在師執(zhí)教一年級(jí)品生課《冬爺爺在哪里》，整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中穿插著很多的活動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)樹木花草的枯萎，為了搞清楚冬天的氣溫很低，讓孩子們?cè)阽R子上哈氣畫畫，明白白氣是怎樣產(chǎn)生的等。孩子們?cè)趯?shí)際的動(dòng)手操作中，真切感受到這些現(xiàn)象的發(fā)生，這樣的課堂也許一輩子都忘不了的，所謂一切行動(dòng)勝過所有表達(dá)。孩子們也積極踴躍，參與率很高，他們有想法有實(shí)踐，把生活當(dāng)做話題去聊，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，非常符合低年段孩子的年齡和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在這堂課中，老師為了教學(xué)動(dòng)物如何過冬這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一段視頻《冬日疑案》想象練說，加入了學(xué)生的材料直接對(duì)話，練說過程，讓孩子們認(rèn)識(shí)冬天這個(gè)季節(jié)獨(dú)有的特點(diǎn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，孩子們?nèi)巳怂伎迹Ч懿诲e(cuò)。

品生學(xué)科屬于綜合性的學(xué)科。良好品德的形成，不僅需要理論的教授，更需要的是體驗(yàn)式的活動(dòng)，在真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生深切體會(huì)到良好品德的魅力，在親自的體驗(yàn)中真正潛移默化，成事中成人，它應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期點(diǎn)滴的滲透過程，包括家庭、社會(huì)和學(xué)校等各方面的參與，因此，它更多的還是表現(xiàn)在真實(shí)的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)過程中。

參考文獻(xiàn)：

潘小霞.品德課，因體驗(yàn)而精彩[J].現(xiàn)代閱讀，2012（4）.

編輯 李博寧