提高小學語文閱讀教學有效性策略研究

李凌

摘 要：小學語文是一門基礎性的學科，語文閱讀又在小學語文學科中占據重要地位，學生的閱讀水平十分影響語文整個學科的水平。因此，老師在小學語文的教學中，要提高學生語文整體水平，就必須提高學生的閱讀水平，從而培養學生的語言表達能力和對文字的理解能力。小學語文閱讀不僅是學生學習的重點，也是老師教學的難點，如何讓小學語文閱讀教學高效，是國家教育部門和每一位任課老師的研究重點。主要闡述了小學語文閱讀教學有效性中存在的問題，以及怎樣提高小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

根據相關資料顯示，目前我國小學語文閱讀教學中出現不同程度的高耗低效的情況，這種情況的出現大多是由于老師對教學方案的設計不合理，以及對學生的引導不恰當。因此，老師應該積極探索順應時代潮流的、符合學生發展的教學方式，為學生提供高效地教學方案，解決高耗低效的現狀，讓學生更為高效地學習，從而提高自身的學習能力，拓寬自己的知識面。

一、小學語文閱讀教學有效性中存在的問題

1.忽視學生學習的主體地位，阻礙了學生學習能力的發展

在小學語文教學中，大多老師還是采取傳統的“老師傳授知識，學生接受知識”的教學模式，忽略了學生學習的主體地位，學生的思維能力和想象能力受到了限制，學生自主學習的能力得不到發展，從而導致教學效果達不到高效的目標。學生才是學習的主人，老師在教學過程中起到輔助作用，要科學合理地引導學生進行語文閱讀的學習，培養學生的閱讀能力和學習能力。

2.教學形式單一，學生學習興趣下降

小學階段的學生年齡較低，注意力不易集中，在課堂上很容易被其他事物所吸引，單一的教學形式容易使課堂枯燥乏味，導致學生降低學習興趣。而閱讀是一個費時費力的活動，閱讀只單單依賴于課堂教學，學生的閱讀時間和閱讀范圍會大大受限，學生的閱讀能力得不到有效的提高。教學形式單一，很多教學資源得不到有效的利用，教學任務也就無法高效地完成。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

1.注重學生的主體地位，培養學生自主閱讀的能力

小學語文的閱讀教學應該側重于培養學生的學習能力，倡導以學生為主體、以老師為主導進行教學，激發學生對語文閱讀的學習興趣，讓學生積極主動地進行語文閱讀，從而提高學生的閱讀能力，提高學生的學習水平。在傳統的教學中，老師是課堂的主體，沒有充分發揮學生的主觀能動性，不但不能提高學生的閱讀能力，還導致學生在這個過程中喪失學習的興趣。要提高小學語文閱讀教學的有效性，首先就是要確保學生是學習的主體，在教學中也要充分體現學生的主體地位，引導學生對教學內容進行學習，培養學生自主學習的能力。例如，在小學四年級下冊《永遠的白衣戰士》教學中，要求學生認真、仔細地朗讀課文，體會和感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的精神，要求學生在閱讀過程中找出課文中的語句，結合自己的想法說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度、高效率”的搶救工作的，讓學生結合全文，說說自己對“身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲”等詞語的理解。通過讓學生自主地對這篇課文進行學習，提高了學生的學習興趣，讓學生積極主動地對《永遠的白衣戰士》所表達的含義進行學習，陶冶學生的情操。這樣的教學方法不僅高效地完成了教學任務，還培養了學生的自主閱讀能力和自主學習能力。

3.充分利用教學資源，豐富教學形式。

目前小學語文閱讀的教學形式較為單一且枯燥無味，老師應該豐富教學形式，結合學生的年齡特點和學習特點，合理利用多媒體等教學資源，創造一個適宜學生主動參與、主動學習的閱讀環境，充分利用學生的好奇心和求知欲來進行教學，實現課堂的高質量、高效率。例如，在四年級上冊《秋天》的教學中，老師可以利用多媒體給學生播放一些色彩繽紛、碩果累累的秋景圖片，讓學生對這些景象進行欣賞，激發學生的情感，詢問學生對秋天的看法，引導學生用自己的話來描繪秋天，從而引出要學習的課文——《秋天》，讓學生有感情地閱讀《秋天》，通過閱讀作者筆下秋天迷人的景色和豐收的景象，體會作者對秋天的喜愛和贊美之情。通過利用多媒體等教學資源，讓學生將注意力集中于課堂，調動學生的積極性，讓學生積極主動地學習，從而達到高效的目的。

小學語文在小學階段的學習中屬于基礎性學科，老師應給予重視，在小學語文學科中，語文閱讀教學又屬于重要模塊，老師應積極探索科學合理的教學方式，有效利用一切可利用的教學資源，提高小學語文閱讀教學的有效性，注重培養學生的閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣，為今后的學習和生活打下基礎。

參考文獻：

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編輯 李琴芳