《區域分析與區域規劃》精品資源共享課建設探討

王武林　稅偉　王前鋒　劉輝　吳聘奇　曾悅

摘要：基于福州大學《區域分析與區域規劃》課程特點和存在問題，本文重點探討了建設該課程為精品資源共享課的內容與方法路徑，可以從模塊化教學組織課程內容與結構等6個方面推進該課程的建設。本文對福州大學人文地理與城鄉規劃專業人才培養和課程團隊建設具有重要意義，對國內高校該課程建設具有重要的參考價值。

關鍵詞：區域分析與區域規劃；精品資源共享課；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0170-02

《區域分析與區域規劃》是福州大學著力建設的精品資源共享課。該課程建設對福州大學人文地理與城鄉規劃專業本科生培養和學科建設均具有重要意義，也為其他高校提供參考借鑒。

一、課程建設的特點

1.課程內容知識面寬廣。《區域分析與區域規劃》知識跨度寬廣，包括經濟、社會、政治、人口、自然生態、城鄉等諸多方面，課程內容尤其應突出宏觀性、全面性和關聯性[1]，使學生掌握區域分析的思路、理論和方法，掌握區域規劃編制的程序與內容，培養全面的區域規劃觀念和思想方法，掌握認知、分析和研究區域問題的基本能力，學會協調和綜合處理區域問題的規劃原理和方法[2]。

2.形成以教授帶隊的課程團隊。課程團隊現有教師8人，其中正教授1名、副教授2名、講師5人。課程團隊由正教授帶隊，具有職稱結構合理、學歷層次適當、教研能力突出等特點。課程團隊教師分別畢業于中山大學、北京師范大學、武漢大學、廈門大學、華東師范大學等“985”高校，專業背景涵蓋了人文地理學、3S技術、土地資源管理、城市規劃和生態環境等，能較好地實現知識結構優勢互補。

3.課程團隊業務能力強。近五年課程團隊出版專著2部，主持國家自然科學基金3項、國家社科基金1項、部級課題3項、福建省自然科學基金6項，獲得校級優秀教學獎三等獎3人次、優秀研究成果一等獎1人次，發表教研教改論文8篇，主持省級教研教改項目2項、校級教研教改項目4項，形成了一支學術水平高、業務能力強的教學團隊。

二、課程建設存在的問題

1.教材部分內容與鄰近課程內容重復且陳舊。本課程選用崔功豪等編著、2006年高等教育出版社出版的《區域分析與區域規劃（第二版）》作為主講教材，其中的區域產業結構與主導產業、區域經濟空間結構理論、區域產業規劃布局與《經濟地理學》、《人文地理學》課程有關內容重復，區域土地利用與區域管治與《土地利用規劃》課程有關內容重復，區域城鎮體系規劃與《城市地理學》和《城市規劃原理》課程有關內容重復，區域生態環境規劃與《環境規劃與評價》課程有關內容重復，上述課程均為福州大學人文地理與城鄉規劃本科專業的核心課程。此外，該教材出版已十余年，教材內容陳舊，無法體現時代特征[3]。

2.教學模式傳統。本課程形成了穩定的課程團隊和傳統的教學模式，強調教學過程以教師為中心，教師與學生之間形成了施教與被教的關系和過程，其優點在于教師對課程教學的有效組織、管理與控制，但容易限制學生的主動性和創造性，難以體現課程教學中學生的主體作用。

三、課程建設內容與方法路徑

1.建設模塊化的課程內容與結構。模塊化建設課程內容與結構，包括學科基礎知識、區域發展分析、區域規劃基礎和區域專項規劃四大模塊，其中學科基礎知識模塊包括區域及其特性、區域發展、區域研究與區域科學的概念、區域分析內容、與相鄰學科的關系等；區域發展分析模塊包括自然資源支撐分析、社會經濟條件支撐分析、區域技術條件支撐分析、區域發展整體評價，區域優勢與區域分工、區域產業結構與主導產業分析等；區域規劃基礎模塊包括區域規劃理論基礎、區域發展戰略分析、區域經濟結構分析等；區域專項規劃模塊包括土地利用與空間管制、區域產業規劃基礎、區域基礎設施規劃、區域城鎮體系規劃、區域生態環境規劃等。

2.構建以“中心—實驗室—實踐基地”為支撐的教育體系。依托地理學福建省重點學科，以福州大學區域與城鄉規劃研究中心、中國人民大學—福州大學新型城鎮化協同創新中心、福州大學遙感信息工程研究所以及“參與式規劃實驗室”、“3S技術實驗室”、“資源環境管理實驗室”、“城鄉規劃制圖實驗室”等平臺為載體，加強與福州市城鄉規劃設計院、福州市縣級規劃局等甲級規劃院和規劃部門合作建設課程實踐基地，構建以“中心—實驗室—實踐基地”為支撐的教育體系。

3.培養“雙師型”教師隊伍。建設“雙師型”教師隊伍。推薦年輕老師前往甲級規劃院頂崗實習，培養規劃的專業技能，接觸最新的政策動態和技術變革；鼓勵課程團隊主持或參與有關規劃項目，以項目培養規劃職業素養；聘請實踐經驗豐富的規劃專家、工程師、經濟學家等來校兼職授課，推進啟發式、探究式、討論式、參與式教學。

4.實行“創業創新項目+競賽”的學生專業訓練。開展“創新創業項目+競賽”活動，舉辦GIS應用技能大賽、自然資源評價大賽等校院級賽事，積極參加中國高校地理科學展示大賽、Super Map杯第十三屆全國高校GIS大賽。課程團隊從項目確立、任務分解、技能應用和科研水平提升等方面進行詳細指導，實行“創新創業項目+競賽”培養模式，提升學生的專業素養，培養有區域規劃基本技能的人才[4]。

5.開展參與式案例教學方法。在參與式的案例教學模式下，對學生的評價將采用“筆試+口試+實踐操作”的形式，不再把分數作為評價學習成績的唯一標準，增加平時考察、問題解決、項目學習等評價因素的權重，培養學生的創新精神和實踐能力。

6.推進“互聯網+”輔助教學。利用互聯網的信息資源，進行“互聯網+”輔助教學，推動教學深度發展，嘗試用社交網絡、在線平臺、移動工具等為教育教學搭建平臺，通過QQ群、微信、論壇等社交平臺，搭建教師與學生之間的交流的橋梁。錄制課堂視頻，并努力加入中國大學MOOC網絡課程平臺，實現知識的共享與廣泛的交流。endprint

四、總結

建設福州大學《區域分析與區域規劃》精品資源共享課，必須明確并完善該課程建設內容與方法路徑，例如采取模塊化的教學組織方式，構建“中心—實驗室—實踐基地”的支撐體系，培養“雙師型”教師隊伍，實行“創業創新項目+競賽”的模式，開展參與式案例教學，借助于“互聯網+”等。

參考文獻：

[1]魏衡.“區域分析與規劃”課程教學研究[J].科教文匯（上旬刊），2014，（8）：70-71.

[2]汪芳，朱以才.基于交叉學科的地理學類城市規劃教學思考——以社會實踐調查和規劃設計課程為例[J].城市規劃，2010，34（7）：53-61.

[3]高利峰.高校《區域分析與規劃》課程的教學改革研究——以商洛學院為例[J].價值工程，2016，（35）：160-161.

[4]李中軒，吳國璽.“區域分析與區域規劃”課程改革的實踐與思考[J].地理教育，2015，（11）：53-54.

Abstract：Based on the characteristics and problems of the "regional analysis and regional planning" course of Fuzhou University，this paper focuses on the content and methods and path to construct the course as boutique resource sharing course . It argues that the constructionshould be advanced in 6 aspects including modular teaching to organize course content and structure and so on. This paper is of great significance to the talent cultivation and construction of the course team as to Human geography and urban and rural planning in Fuzhou University. It also has important reference value for the construction of the course in domestic universities.

Key words：regional analysis and regional planning；boutique resource sharing course；course constructionendprint