小學(xué)語文說話訓(xùn)練的策略研究

杜銀泉

【摘 要】針對長期以來在語文教學(xué)實踐中“重筆試，輕口試”的現(xiàn)狀，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”提高小學(xué)生的口語表達能力，也是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中的一個重要課題。因此，學(xué)校和教師要著力創(chuàng)建平臺，如通過組織“課前一分鐘說話”“辯論賽”“國旗下的講話”等活動，讓學(xué)生得到鍛煉，讓學(xué)生能夠大膽、公開地表達。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；說話訓(xùn)練；口語表達；教學(xué)策略

“說話”是人們交際和溝通最常用、最快捷的工具。提高學(xué)生的說話能力是生活的需要，更是社會交際發(fā)展的需要。2014年四川高考增設(shè)了語文口試；網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體上諸如《超級演說家》《奇葩說》等語言類綜藝節(jié)目應(yīng)運而生；近幾年，廣州市番禺區(qū)市橋城區(qū)教育指導(dǎo)中心在教學(xué)常規(guī)方面，要求每所學(xué)校、每個班級都必須落實“課前說話一分鐘”這一個環(huán)節(jié)……一系列的現(xiàn)象告訴我們，對于小學(xué)階段的教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要更新觀念，提高認識，要明白：加強說話訓(xùn)練，提高小學(xué)生的口語表達能力，創(chuàng)建平臺，讓學(xué)生大膽、公開地表達，是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中的一個重要課題。

一、說話訓(xùn)練的現(xiàn)狀和存在的問題

長期以來，在語文教學(xué)實踐中，教師與學(xué)生往往偏重于閱讀與寫作的訓(xùn)練，而忽視說話的訓(xùn)練。這使學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)有失偏頗的現(xiàn)象──寫得好，說就倒；筆頭過硬，嘴巴不行；面對試卷得心應(yīng)手，當(dāng)眾講話吞吞吐吐。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中的一個重要課題。

二、多方面創(chuàng)建公開說話的平臺，讓學(xué)生大膽公開表達

要想提高學(xué)生的口頭表達能力，就要使說話訓(xùn)練真正落實到日常教學(xué)常規(guī)活動中，由學(xué)校、由老師扎扎實實地建立起說話的平臺，并適當(dāng)指導(dǎo)。只有這樣，才能達到讓學(xué)生能夠大膽、公開地表達，提高個人素質(zhì)的目的。下面以我校的實踐為例，簡述如何將說話訓(xùn)練貫穿在德育、教學(xué)中，如何為學(xué)生的口頭表達能力訓(xùn)練創(chuàng)建平臺。

（一）開展“課前一分鐘說話”活動

由學(xué)校教研組牽頭，要求各班由語文老師或者班主任，在每個學(xué)期之初，制定出每周“課前一分鐘說話”的主題，制定一個“登分表格”并張貼在黑板邊上。要求各班每一節(jié)課的任課老師必須提前到達教室，并督促落實“課前一分鐘說話”活動。活動由班長主持，安排學(xué)生按學(xué)號順序進行講話，并以指名評價、登記評價的方式對學(xué)生進行評價。班級內(nèi)每周評選“語言小能手”。每個學(xué)期末，學(xué)校對各班評選出的“語言小能手”進行獎勵。

1. 二年級、四年級、六年級“課前一分鐘說話”主題安排

二年級（上學(xué)期）每周依次開展以下主題的說話活動：

我的暑假生活、我選我、美麗的校園、我的中秋節(jié)、祖國在我心中、說說我的老師、一個小故事、珍惜我們的資源、我喜歡的一次旅行、我的同桌……

四年級（上學(xué)期）每周依次開展以下主題的說話活動：

關(guān)于春節(jié)、介紹春節(jié)看過的一本書、發(fā)現(xiàn)春天、大自然的啟示、小小新聞發(fā)布會、印象最深的課文、熱愛生命的故事、我的勞動經(jīng)歷、我最喜歡的課間活動……

六年級（下學(xué)期）每周依次開展以下主題的說話活動：

家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗/趣事、難忘的第一次、播報新聞一則、一位親人、一個同學(xué)、我的理想、難忘的一次集體活動、科技發(fā)展的利、科技發(fā)展的弊……

2.“課前一分鐘說話”的流程

①預(yù)備鈴響起，老師到課室，組織好學(xué)生。

②值日班長在臺上發(fā)布口令：“請保持安靜”。待同學(xué)安靜后，繼續(xù)發(fā)布口令：“請坐好”“課前一分鐘說話開始”。

③學(xué)生進行“課前一分鐘說話”。

④教師或值日班長進行一句話的評價。

⑤教師在班級“課前一分鐘說話”評價表寫上評價等級。

⑥教師叫口令“上課”，值日班長叫口令“起立……”，進入正常上課環(huán)節(jié)。

3. 評價方法指引

①按時活動，說一分鐘。

②內(nèi)容充實。

③聲音響亮、表達有序。

④姿態(tài)自然大方，評價分為A、B、C、D四個等級。

⑤評選“語言小能手”條件：全學(xué)期獲得10個A以上的學(xué)生。

（二）將辯論賽引入語文課堂

將辯論賽引入語文課堂，已經(jīng)不是新鮮事，而是常規(guī)的教學(xué)活動之一。我校有一個特色項目，在每個學(xué)期，全校組織的語文讀書活動展示中，一定會有一個辯論賽決賽的環(huán)節(jié)。在這個決賽之前，各班內(nèi)、級組內(nèi)先進行初賽，要求過程中組織學(xué)生人人參與，從日常的課題插入辯論小插曲，到班隊活動分組辯論，發(fā)動學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種手段，搜集和整理資料，到課堂激烈地辯論，從而廣泛地調(diào)動起全體學(xué)生的積極性，激發(fā)和提高學(xué)生公開大膽發(fā)言的勇氣和技巧。在最后的決賽觀摩的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀摩、學(xué)習(xí)，充分感受到語言的魅力，從而達到帶動每位學(xué)生參與其中的目的。

（三）學(xué)生參與國旗下的講話

我校的國旗下的講話，每周安排不同的老師輪流負責(zé)，負責(zé)的老師也可以根據(jù)主題安排各班的學(xué)生代表上臺講話，搭建一個說話訓(xùn)練平臺，老師退居幕后，讓學(xué)生真正得到鍛煉。

（四）說話訓(xùn)練，由語文課堂延伸到各學(xué)科常規(guī)教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在語文課上進行說話訓(xùn)練，也是語文課堂教學(xué)的題中之義。在語文課堂上，教師要開展背誦課文比賽、講故事接力、課本劇表演、朗誦比賽等形式多樣的活動，使學(xué)生提高說話能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。老師要求學(xué)生講話要完整、言之有物、配合肢體語言等。但是，培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力，不僅僅是語文教學(xué)的任務(wù)，數(shù)學(xué)課、品德課、班隊課、綜合實踐活動課也是鍛煉學(xué)生口語交際能力的實踐基地。因此，要在各學(xué)科中滲透學(xué)生的說話能力培養(yǎng)，搭建起鍛煉學(xué)生說話能力的平臺，從而使學(xué)生能夠大膽、公開地表達。

（五）“研學(xué)后教”策略課堂分組學(xué)習(xí)

我區(qū)“研學(xué)后教”的教學(xué)模式研究，注重學(xué)生的先“研學(xué)”和老師有針對性的“后教”策略。其中的課堂分組學(xué)習(xí)模式，就能做到對學(xué)生“研學(xué)”情況的及時反饋。在這一模式中，“說”既是充當(dāng)過程中的載體，也是訓(xùn)練說話的一個方式。提高學(xué)生的說話表達能力，有利于提高課堂教學(xué)的效果，為老師有針對性的“后教”策略提供一個有力的保障。

我們在加強說話訓(xùn)練、提高小學(xué)生的口語表達能力的同時，也要努力為學(xué)生創(chuàng)建表達的平臺，務(wù)求讓學(xué)生大膽公開表達。另外，為了保持學(xué)生的表達熱情，評價要堅持鼓勵性的原則。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”老師或其他同學(xué)對學(xué)生的公開發(fā)言要及時進行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次公開發(fā)言當(dāng)中的示范作用點、進步點、發(fā)光點。

同時，教師要教會學(xué)生公開發(fā)言的方法和技巧，并指出需要注意的事項。強調(diào)說前準備，培養(yǎng)學(xué)生先想后說和寫說話提綱的習(xí)慣，以做到言之有序；要求學(xué)生講述完整、流暢，條理清晰，層次分明，詞語準確豐富，語調(diào)、語音適當(dāng)，表情姿態(tài)自然大方，在語言表達上要接近書面表達的要求；作為聽眾，則要善于傾聽；評價時，盡可能地把評價權(quán)交給學(xué)生；引起家長的重視，爭取家長的支持。這些都是在說話訓(xùn)練中不可或缺的方面。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，是一個長期的過程，需要每位老師有耐心、有技巧地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，提高說話水平。