提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

黃俊燕

摘要：隨著課程改革的發(fā)展，進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，每個(gè)人都學(xué)會(huì)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，個(gè)人知識(shí)，以直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為教學(xué)的一個(gè)重要來源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程理念，拓展課堂上的時(shí)間、空間，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，要適應(yīng)新課程改革的要求，要求教師充分了解學(xué)生，在教學(xué)過程中，通過進(jìn)一步分析不同方面的教學(xué)，調(diào)動(dòng)積極因素，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；提高策略

一、準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點(diǎn)

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的來源。若教師對(duì)教材不熟悉，就不可能為學(xué)生帶來一堂精彩的課。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師存在照本宣科、就題講題的問題，導(dǎo)致學(xué)生分不清重點(diǎn)，知識(shí)的掌握效果不好。究其原因，筆者認(rèn)為是教師沒有把握好教材。那么，如何準(zhǔn)確把握教材，突出教學(xué)重點(diǎn)呢？首先，教師要在正確理解新課程理念的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)資料，了解全冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的、要求，了解它們之間的聯(lián)系，以及全冊(cè)教材在各單元的分布情況。其次，教師要掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，明確每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。再次，教師要把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材進(jìn)行整合與刪減，從而真正做到創(chuàng)造性地使用教材。

二、借助信息技術(shù)，拓寬數(shù)學(xué)視野

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)性和趣味性，還要制作豐富多樣的數(shù)學(xué)課件，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，展示現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)。利用信息技術(shù)不僅能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還可以使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓不同認(rèn)知水平的小學(xué)生都能夠有所提高。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，能正確認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的時(shí)間，理解比分小的單位“秒”，體會(huì)1秒有多長(zhǎng)，知道分與秒的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師可以先在課件上出示一個(gè)謎語：“小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答響，催人早早起?！苯?jīng)過思考，學(xué)生能夠得到謎底是鐘表。然后，教師可在大屏幕上展示一個(gè)情境動(dòng)畫：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。之后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)思考，小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？教師可先試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法，使他們靈活掌握時(shí)、分、秒。為了讓小學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約時(shí)間的好習(xí)慣，教師可帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制作作息時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，看看其他同學(xué)的作息時(shí)間表中有哪些比自己合理的地方。通過多媒體教學(xué)，使小學(xué)生的視覺、聽覺等都得到了有效鍛煉，從而使得課堂教學(xué)效率得到了大幅度提升。

三、培養(yǎng)探究意識(shí)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

在新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)課程鼓勵(lì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，發(fā)揮想象力和主動(dòng)性，更好地配合數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的差異，重視課堂的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，關(guān)注小學(xué)生的合作過程，對(duì)于出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，促進(jìn)小學(xué)生取得更大的進(jìn)步。比如，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解面積的含義，并能掌握比較面積大小的方法。教師可先給學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)用具，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小比賽，每人桌上都有一片葉子，要求把它涂上綠色，看誰涂的快，涂完后就請(qǐng)立刻舉起來展示給大家看。接下來進(jìn)行探究式教學(xué)，主要探究比較面積大小的方法。教師可將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師則參與指導(dǎo)。探究后，教師可請(qǐng)一位學(xué)生說說自己是怎么進(jìn)行比較的，再請(qǐng)其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在學(xué)生發(fā)言以后，教師進(jìn)行總結(jié)：有些物體我們用對(duì)比的方法，通過比較一眼就能看出它們的大小。但是有些物體卻無法直觀的判斷它們的大小。接著，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形圖片、學(xué)具和小剪刀及方格紙，在小組內(nèi)交流合作，比較長(zhǎng)方形和正方形面積的大小。這節(jié)課通過大量的動(dòng)手操作，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐，做到學(xué)以致用

小學(xué)生的實(shí)踐能力很強(qiáng)，可塑性也很強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，積極組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，去解決生活中的問題，從而達(dá)到學(xué)以致用和靈活掌握的目標(biāo)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，還能鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和逆向思維。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”時(shí)，要求數(shù)學(xué)教師要善于滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。對(duì)此，教師可先讓學(xué)生思考，用什么方法表示出班級(jí)中班長(zhǎng)的位置，把自己的方法寫出來或者畫在紙上。然后，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行觀察分析。學(xué)生介紹的位置方法大約分為兩種：用“第幾排第幾座”描述；用在我的“前面”“后面”“左面”“右面”描述。之后，教師可讓學(xué)生在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形，各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示，并要求同桌互相合作，一人描述，一人畫圖，加深用數(shù)據(jù)表示位置的印象。通過形式多樣的游戲與練習(xí)，學(xué)生能熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展了他們的空間觀念，初步體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合的思想，提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

五、鏈接生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“會(huì)解決”

教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境，從學(xué)生的生活出發(fā)，引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。如教學(xué)“利息與利率”時(shí)，課前一個(gè)星期先布置學(xué)生家長(zhǎng)帶學(xué)生到銀行經(jīng)歷儲(chǔ)蓄和取款的過程，同時(shí)觀察銀行里的環(huán)境，并記錄自己在這個(gè)過程中產(chǎn)生的疑問。課堂上，先讓學(xué)生提出所記錄的疑問：什么是利率？為什么取回的錢比儲(chǔ)蓄時(shí)的錢要多？多出的部分叫什么？怎樣計(jì)算多出的部分？教師邊聽邊把學(xué)生提出的問題寫到黑板上，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。由于是學(xué)生自己在儲(chǔ)蓄和取款過程中產(chǎn)生的問題，學(xué)生自學(xué)教材時(shí)會(huì)很認(rèn)真。之后再讓學(xué)生解答提出的問題。在整節(jié)課中，學(xué)生自主地把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的存取過程聯(lián)系起來，能夠充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，也能用于解決生活中的問題。

總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的共同努力。數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造力和判斷力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。endprint