淺析小學語文情境教學方法的運用

馮曉菊

摘要：小學語文教學中通過創設情境教學方法可以啟迪學生的思維，調動學生學習語文的積極性，轉變學生的學習地位，摒棄傳統的老師獨占整堂課的教學模式，樹立學生為課堂教學的主體觀念，促進師生交流、互動，營造一個和諧、民主、愉快的語文課堂氛圍。老師要做好課前備課，精心設計符合學生學習水平和學習情況的教學情境，從學生的興趣和接受的程度出發考慮設計的情境教學。情境教育的運用有利于促進學生在豐富多彩、趣味十足的情境中學習、體驗、成長，在教學中創設與小學語文教學內容相符合的具體情境或學習氛圍，調動學生的情感體驗，引導學生快速進入學習狀態，并更易理解教學內容，促使學生心理和學習能力全方面的發展，提高課堂教學效率，以此取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文；情境教學；教學開展；策略；方式方法

一、轉變觀念，重視語文情境教學的創設與運用。

教師要想在教學中創設比較形象而又令學生感興趣的教學情境，首先要在思想觀念中引起高度重視，不能得過且過，應付完成任務，或者為了應付考試逼學生機械記憶，而應積極、合理創設各種教學情境，讓學生在輕松的氛圍中快樂學習?！缎抡n程理念與小學語文課堂教學實施》指出“課程理念是課程的靈魂”?！敖處熥哌M新課程最重要的是樹立新教育理念。”從中看出情境教學的創設關鍵在于教師觀念的轉變。觀念轉變才會用心去創設各種教學情境。

二、情景教學要符合學生的特點

教育的實質是教育人、塑造人，而隨著時代的發展，傳統的教授方法已經不能適應現在學生的價值觀念、思維方式、學習方式；假如不能很好把握學生的特點，語文課程的學習要求將不能很好的完成。情景教學的建立要在深入了解學生的實際水平上開展，不能淺嘗輒止；從這個意義上說，語文教師不僅是語文知識的教授者，也應該是學生的心理輔導老師。找出學生喜愛的事物、挖掘學生感興趣的話題，再融匯學生的語言特質、思維取向，結合語文課本知識加以貫通，在此情況下，學生能注意力集中，心靈沉浸交匯，完全被語文老師一步步的引導，這樣很容易理解教師的意圖，從而和老師進行流暢的互動，增強學習的效果。

三、情景教學要培養學生主動學習的精神

新課標發布之前的很多情況下，學生都在被動地接受知識；現在也有很多人在天天講學生的主動性，但苦于沒有實質的辦法；筆者認為學生自發學習精神習慣的開發，并不是“只爭朝夕”的事情，更不會“一蹴即就”；首先語文老師要保持一顆平常心，急功近利、急于求成無助于學生主動性學習精神的提高。語文情景教學方法，我們要有一個持續的場景，筆者形容它是一個電視連續劇，之所以這樣，筆者認為情景教學不宜切換太快，今天這個場景明天那個場景，很容易使得學生產生跳躍感而迷失其中；情景要有個主旨，也就是我們所說的線條進行聯系；在此主線的引領下，學生的精神思維能處在一個連續聯系的狀態，往往能使得學生對下一個情景的期待，也正是這種期待的心理，讓學生“主動出擊”的念頭得以產生；學生年紀小，有天然探究好奇的心理需求，對未知世界有向往感，由此主動學習的精神就會得到逐步的加強，繼而會形成一種習慣，最終成為學生自身素質的一部分。

四、情景教學要與自然情感聯系在一起

所謂“情景”就是有情有景，語文情景教學要將知識場景和情感自然地融合在一起；這個情感元素是情景教學的一個無形的線，也就是這個線一直牽引著學生的思維、潛移默化地引導學生滿懷激情的學習。這里無疑還要涉及老師和孩子的關系，老師是教學引領者，孩子是被教育者；老師和學生處于一個思維平臺，會使得學生有趨向意識，用通俗的話講，就是情感依靠；我們有時可以聽到學生評價自己的任課教師，這都是學生心理情感的表露；假如我們教師能夠觸摸到學生情感的脈搏，這種感情是很容易建立起來的。在此情況下，老師掌握了學生的情感動向，并將這種動向化為情景教學中的一根紅線，那么情景教學的效果就會大大增強。

五、運行現代教學技術展現教學情景

隨著計算機技術的普遍應用，全國范圍內大力推廣使用多媒體教學。小學語文教學中，運用多媒體進行教學，可以把學生引入聲情并茂、圖文結合、有靜有動的教學情景，學生的聽覺、視覺同時參與感知，可以更快地進入教學情景，使教學內容生動形象。如在學習《黃山奇石》時，教師可以采用多媒體教學方式，將黃山景觀展現在學生們面前，學生可以盡情觀賞反映黃山的秀麗風景與黃山奇石的圖片，引起豐富聯想，學生理解課文更加深刻，從而提高了教學效率，有利于實現教學目的。

六、結語

總之，隨著新課改的不斷深入，小學語文教學要有新的教學目標，情景教學方式有利于教學目標的實現。在創造情景時，要注意緊密聯系現實生活，注重教師語言技巧，結合運用音樂元素，巧妙創設情景，穿插運用多媒體教學手段，合理教學，激發學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的能力，使學生在享受美的同時，完成學習任務，促進學生全面發展。

參考文獻：

【1】張敏.《淺析小學語文激活課堂的對策》，《文理探索·下旬》，2015年2期

【2】任昌盛.《探索小學語文情境教學的途徑》，《速讀（下旬）》，2015年9期endprint