小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

張翾

摘要：新課程的標(biāo)準(zhǔn)中指出了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己自主學(xué)習(xí)的方法，教師要在新課程改革的背景下要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從行動(dòng)上作為課堂上的主體，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作自主探究的精神。本文將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容和方法策略展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；方法策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

1、教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的概述

自主學(xué)習(xí)能力是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)能力，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別，自主學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)作為教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)中學(xué)生做到自己為自己做主，不再是傳統(tǒng)的以教師來(lái)支配學(xué)生的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不受外界一些因素影響，學(xué)生自身通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)中要求學(xué)生為主體，學(xué)校作為學(xué)習(xí)的主要陣地，教師作為最主要的施教者，與此同時(shí)社會(huì)家長(zhǎng)也要給予科學(xué)必要的社會(huì)和家庭教育，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取知識(shí)和促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能力的培養(yǎng)，其對(duì)立面是不情愿的被教師和家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，讓學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就能夠找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定好自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃，做好相關(guān)準(zhǔn)備，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的方法和態(tài)度做出及時(shí)的調(diào)整，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力也能做出自我評(píng)估和完善，能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧，積極主動(dòng)的尋求解決問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更大的興趣和對(duì)以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)都有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法策略

1、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式思想

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是一種“填鴨式”教學(xué)模式，教師在授課過(guò)程中就是按照書本內(nèi)容進(jìn)行“我講什么”，學(xué)生就要接受什么的模式，在這種背景下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，機(jī)械的記住教師所講述的內(nèi)容，然后學(xué)校再用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)是否合格，在這種模式下，考試成績(jī)成為了衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這種教學(xué)模式是存在很多缺陷的，不符合現(xiàn)在教育中要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。所以，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上要扮演學(xué)生引路人的角色就好，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，教師也不再是把所有知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里，而是幫助學(xué)生找到怎樣獲取知識(shí)的方法，讓學(xué)生自己去找到解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的各種方法。

2、教師在授課過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，而且語(yǔ)文學(xué)科是一門涉及方面較為廣泛的學(xué)科，與之而來(lái)的就是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方式也是比較靈活的，所以，怎樣發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是教師們所需要做的核心工作。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。“興趣是最好的老師”就說(shuō)明教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生自己去動(dòng)手觀察、閱讀和動(dòng)手能力，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)以及開(kāi)闊他們的視野，提高學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)語(yǔ)文課本中有著大量的插圖，教師可以利用這些插圖來(lái)展開(kāi)課程的講授，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)圖畫的興趣往往是大于文字內(nèi)容的，教師可以在這一方面多層次的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在鮮活的環(huán)境中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文

學(xué)生在課后時(shí)間的學(xué)習(xí)也很重要，學(xué)生要深入課文的理解就要對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的思考，學(xué)生自我思考就是學(xué)生要以自己所學(xué)到的知識(shí)對(duì)自己的能力做一個(gè)審視分析，讓自主學(xué)習(xí)能力更上一層樓。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)造思考的條件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都進(jìn)行思考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要安排充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，讓學(xué)生在課堂上都可以有自己的想法，做到每個(gè)人都能夠獲得進(jìn)步，讓學(xué)生牢固學(xué)習(xí)的信心。教師在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生深入課文的學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的常態(tài)，讓學(xué)生自我思考成為一種習(xí)慣以達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)構(gòu)造建，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的閱讀以及語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是要通過(guò)長(zhǎng)期知識(shí)的累計(jì)才能夠良好養(yǎng)成的的，所以，小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建，而這種知識(shí)的框架是學(xué)生么自己自發(fā)在腦子里形成的，良好的知識(shí)框架構(gòu)造是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程個(gè)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的適合自己的知識(shí)框架，教師要指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，并且科學(xué)的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存和運(yùn)用，以做到提高自主學(xué)習(xí)的能力和提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有一個(gè)清晰系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，缺乏了一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師們就要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)階段們的學(xué)生能夠自己動(dòng)腦思考學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，不斷的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也能不斷的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及效率。

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