小學語文教學中積極人格培養的有效方式

沈燕萍　張亞娟

摘 要：新課程標準指出，在小學語文課上，要對學生的審美情趣以及品德修養都有較高的重視，對他們的健全人格和良好個性進行培養，從而讓他們能夠得到全面和諧的發展。本文從小學語文教學入手，對教學中培養學生人格的有效方式進行分析。

關鍵詞：小學語文；人格培養；有效方式

人格教育是使個體不斷完善的教育，它以道德教育為基礎、以真善美為最終教育目標。小學語文教學本身就著眼于學生的自我完善和長遠發展，因此，教學必須滲透人格教育理念，使學生在學習過程中求真、向善、臻美，獲得更加獨立、健全和完善的人格。隨著世界科學技術的迅猛發展，信息量的急劇增加，將會把教育推向全新的境界。

一、贊揚孩子，發揚特長，提高向心力

我們老師所面對的主體是具有心靈思想的孩子，他們也是具有各自特性的，在平時教學工作中，使所有孩子深切體會到被尊重，對孩子寄予期望，使所有孩子體會到滿意和成功的愉悅。在整個的過程中，使孩子得到尊重，關愛，愛護等情感，使孩子們凝聚在老師周圍整個的班級家庭中，毫不停頓，使這種凝聚力一步一步地形成孩子學習、娛樂、生活上的需求，同時孩子們的自尊心在學習生活娛樂中一步一步養成。

二、教育教學藝術需要點滴積累，逐步提高運用水平

老師增強自身的教育教學素養，在遇到突發事情時，積極思考，認真分析，及時利用新教育理念，新教育信息，對事情做出正確的判斷、處理。老師的教育教學藝術，特別是老師的語言表達藝術尤為重要，每時每刻應具有精心操作的技術意識，技術手段和技術標準。說出充滿教育教學機智和教育教學藝術的語言，富有成效地完成教書育人的任務，小心謹慎地對待小孩子幼小的心靈，老師持之以恒的努力，高尚的愛心，為孩子們踏上健康的心理素質之道而奉獻一臂之力。

三、從課文中名人故事中對學生進行人格培養

現在小學生幾乎都是獨生子女，都是集萬千寵愛與一身的寶貝，他們的個性都比較張揚，喜歡以自己為中心，從這點也能看出來，他們是對那些偉人有著較高崇拜之情。在進行語文教學的時候，教師要引導學生仔細閱讀課文，對文中偉人的經歷有所理解，并明確他們成功背后的故事，讓學生通過課文的學習，將課文中的激勵故事化為自己的養料，讓學生能初步確定自己的價值。在小學語文教材中有成就偉人的事跡比較多，而這些事跡的主人公也通常都是小人物，都是平凡崗位上最平凡的普通人，還有在最艱苦條件下成功的科學家，還有經歷了人生悲歡離合的偉人。教師在教學的時候要對學生進行細致的介紹，并給予評價，讓學生對他們成功背后的故事產生興趣，然后打動學生，讓他們意識到自己雖然還是普通的小學生，但是經過自己的努力，也是可以成為對祖國、對他人都貢獻的人，讓小學生從小就有較強的責任感，從而讓其人格得到培養。

四、人格培養還要注重審美教育

語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。它們或熱情純真，或優美典雅，或令人振奮，或啟人思索，使學生在欣賞、贊佩的同時，觸發了某些思想，陶冶某些情感，從而能潛移默化地構建學生健全美好的人格。如《陽臺上的小鳥》《寄給青蛙的信》等表達了關愛、謙讓、友好的人文情懷；《春天的小雨滴滴滴》讓學生在春天的雨景中去感受祖國山川的秀美；《春天的哪里》《筍芽兒》《有趣的作業》等教育學生親近大自然，感受大自然的美，要從小培養熱愛自然的情感、保護環境的意識；《詠柳》《小池》等古詩描寫了大自然的生機和春天的美麗。像這樣的優秀作品，如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，只為考試的答題需要肢解其意境，一味追求基礎訓練和技能訓練，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻的印象，更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻印象。

在審美教育中還應觸發學生的靈感思維與藝術再現。審美鑒賞的心理結構大體上分為三步：感知——想象——情感。首先讓學生對語言材料的感知：從語言材料中獲取新的信息，這些新的信息經頭腦加工，使之清晰化，然后調動以往的知識經驗進行想象和聯想，使學生引起共鳴，受到語言藝術美的熏陶，物神合一，再與心謀。作為教師必須啟動學生的各個器官，指導學生運用感知、聯想和想象把生硬的文字，變成有聲有色、有情有志、有狀有貌、有明有暗的各種事物，再把這些事物按照作者文筆描繪的意境，用大腦重新繪制剪接成活動的畫面，這樣學生接受的就不會是枯燥的文字符號，而會將自我化解成作品中的一分子，與作者產生感情上的共鳴，閱讀中感受到身臨其境的愉悅，從而進一步激發他們閱讀的興趣。

五、小結

總之，教育不僅僅是傳授知識技能，更是為了塑造具備良好心理素質的健全人格。人格處于不斷的發展變化中，人格的發展是人的素質發展的一個重要方面，它是一個人個性中最重要的心理特征，是在不同的環境和教育因素的影響下，在個人的生活實踐活動中逐步形成和發展的。健全的人格對學習、生活具有重要的意義。小學生的個性心理處于變化和發展之中，形成的個性心理良好與否可能左右他們的一生。因此，在小學階段進行人格教育培養顯得尤為重要。