小學英語語音教學低效現象淺析與改進策略

范璐璐

摘 要：小學階段的英語語音教學的主要作用是培養學生的標準發音，為后續的英語語言學習做足準備，可以說小學英語語音教學是學習英語語言的重要基礎。就目前的教學效果而言，小學英語語音教學普遍存在低效的現象，產生這一現象的原因有很多種，為了能夠有效提升小學英語語音教學的效率，本文就現階段小學英語語音教學的狀態進行分析，并試著提出能夠提升教學效率的改進策略。

關鍵詞：小學英語；語音教學；改進策略

一、小學英語語音教學現狀

（一）學生缺乏學習興趣

英語雖然是世界上流通的通用語言，但是，對于小學生而言，學習起來還是存在一定的困難，因為我們長期生活在漢語的語言環境中，英語的發音不是我們所熟知的。雖然小學生對新事物的接受能力較強，但是對于英語在生活中并沒有很多機會接觸，緊靠課堂上有限的時間進行學習很難做到掌握新的語言。而英語音樂教學又過于枯燥，小學生無法對其產生興趣，致使課堂教學效果不好，呈現出低效現象。

（二）教師語音不夠規范

由于教師的素質水平參差不齊，部分教師的英語發音不夠標準，為學生做了錯誤的發音示范，學生在剛接觸一類新語言時本身就處于懵懂狀態，無法分清教師指導的語言是否標準。長期處于這種狀態下，學生的語言能力不僅無法提升，還會為以后的英語語法學習和應用帶來很大困難。

（三）學生聽讀方式不正確

學生作為語音教學課堂的主體，其自身的學習能力和學習態度決定了課堂教學的效率。對以往的英語語音教學課堂進行分析之后可以發現，學生在聽和讀的時候不做思考，只是機械的跟讀，這樣學習到的知識具有局限性，課堂教學效果也就無法保證。

（四）學生記憶方式不正確

對于剛接觸英語語言的小學生而言，需要具備良好的記憶能力才能完成對英語發音的學習。在教學過程中可以發現，小學生的思維還處于發育階段，很難自己找到正確高效的記憶方式，致使英語語音課程的低效性。部分學生為了加深英語單詞的記憶，利用標注漢語諧音的方式，這種方式雖然能夠幫助學生掌握單詞的讀法，但同時也是造成發音不準的主要原因之一。部分學生在學習英語語音是僅注重對單詞發音的記憶，而拋棄單詞的詞義和基本結構，致使在遠離課本之后，發現學習到的英語毫無用處，這也是導致英語語音教學低效的主要原因之一。

二、小學英語語音教學策略

（一）結合游戲，提高學習興趣

小學階段的學生正處對新事物充分好奇，愛玩的階段。為了提升英語語音教學的效率，教師可以充分利用小學生愛玩的天性，設計各種游戲，讓學生在玩中掌握標準發音，為學生營造輕松愉快的學習環境，這相對于以往枯燥的教學方式，教學成果有了明顯的提升。如在學習顏色單詞時，可以設置讓學生為小丑涂顏色的游戲，學生按照教師說出的英語單詞為小丑涂上對應的顏色，完成之后教師會給予完全正確的學生積分獎勵，當積分達到一定數目時可以兌換禮品。學生在平時會對比誰獲得的積分較多，在比較的過程中學生在內心形成了不同的想法，積分較多的學生內心充滿成就感，會在接下來的課堂中繼續良好的表現。而積分較少的學生雖然內心比較挫敗，但是在接下來的課程中也會努力表現，以此拉近與同學之間的差距。這種狀態下就形成了良性循環，在不知不覺中提升了學生對英語語音學習的興趣，課堂教學效果顯而易見，在很大程度上提升了教學有效性。

（二）加強學習，做到規范教學

在課堂教學中，教師除了要扮演學生學習的教育者，還需要扮演引導者，為學生的學習方向和學習方式做出正確的引導，這樣才能提升課堂教學的效率。由于學生對于英語語音沒有過多的接觸，英語語音教學的課堂對于他們來說是一種新事物，而小學階段的學生還不具備自學能力，要想學好英語語言全靠教師的言傳身教，這就要求教師具備較高的教學水平和英語專業水平。為此，教師需要先加強自身在英語方面的造詣，尤其是發音標準方面，這樣才能為學生做出正確的示范。另外，還需要發散思維，創新英語教學方法，根據學生的實際學習情況和學習能力制定適應的教學方式，為學生營造良好的學習環境。

（三）樂聽樂讀，傳授聽讀技巧

英語語言教學中，聽和讀是學習的重點，課堂教學中只有培養學習樂聽、樂讀的好習慣才能有效提升教學效率。出現低效教學的主要原因就是聽和讀的方式不對，鑒于這一問題，需要教師總結以往的教學經驗，并根據學生的學習狀況制定出合理的教學方案，來幫助學生養成好的讀、聽習慣和方法。具體方法如下：打破課堂時間的限制，與家長共同配合，為學生影響英語學習的環境；英語歌曲教學，讓學生在輕快的節奏中感受英語發音，并且可以鼓勵學生在自己喜歡的旋律中添加英文單詞，讓學生感受都英語語言的魅力。

（四）巧用信息技術教學，讓課堂生動具體

隨著社會經濟的發展，信息技術輔助教學早已受到了各學科的高度重視，英語語音學習課堂更應該根據時代的潮流，巧用信息技術進行輔助教學，讓英語語音課堂變得生動活潑、具體形象，在目前，信息技術主要是指白板多媒體，教師可以通過白板多媒體對教學環境進行預設，創設英語氛圍，讓孩子們能夠在具體的環境中進行英語語音的學習，同時還可以采用白板筆的優勢，將影響英語發音不同的重點音標進行醒目的標注。例如在涉及到“hat，cat，map，cap，car”等單詞的發音時，白板多媒體可以將這些單詞中所提到的“a”的發音進行標識，可以設置成懸浮字幕，或者動畫形式，集中孩子們的注意力，然后逐一展示出這些單詞中“a”的發音分別為/an/和/ɑ：/，從而讓孩子們的學習能力提高，也能夠更準確地領悟到英語語音的發音，并提高其英語語音學習的有效性。

三、結語

綜上，要轉變這種英語語音教學低效的現狀，需要教師具有較高的英語水平和標準的發音，并且為學生營造良好的學習環境和學習氛圍，來提升學生對語音教學的興趣，從而達到提升教學效率的目的。

參考文獻：

[1]徐紅.小學英語課堂師生互動低效現象的剖析及對策[J].中小學外語教學：小學版，2012（7）：14-17.

[2]范楊飛.小學英語課堂低效現象及應對策略[J].小學生：教學實踐，2013（12）：76-76.