高職英語語境教學現狀及對策的若干思考

王茜

【摘要】高職院校開展任務英語教學，根據學生的就業方向，專業崗位，布置相關任務，創設相應語境，有助于培養學生們在日常生活中，職業情景中的語言運用能力及崗位知識理解能力，但是目前，高職英語語境教學過程中還存在一些問題，需要我們采取措施有效處理。

【關鍵詞】高職英語 語境教學 現狀 對策

語境教學已經成為了高職英語教學中的新方法，雖然高職英語語境教學實踐應用效果良好，但還有很多缺陷問題。本文主要高職英語語境教學現狀為著手點，提出了相應的解決對策。

一、高職英語崗位語境教學現狀

1.忽視了理論知識與實踐的有機結合。對于英語這門語言類學科而言，在學習與培訓活動中占據重要地位。然而現階段，有不少高職英語教學過程中忽視了將理論知識與實踐的有機結合。比如有的學生雖然掌握了豐富的英語理論知識，但并未運用到具體的語境表達中。畢業了，到了工作崗位，一些學生日常英語對話都不行，更別說在職業情景中進行表達。還有的學生學習英語過程中，一味地強調語言知識的掌握，不注重聽說讀寫等能力的提升，并且由于受到了漢語的影響，有不少學生經常是硬套漢語規則及習慣，英語交往活動中存在與英語文化習慣不一致的畸形英語，未達到學以致用的效果。

2.忽視了對英語語境真實性的分析。創設真實性的語境是英語語境教學過程中一直強調的重點，只有貼近于真實的語境，才可以為學生帶來積極的學習氛圍，才可以豐富學生的英語知識體系。但是，高職英語教學過程中，由于受到了師生教學與學習狀態、教學環境、教學內容等因素的影響，導致英語語境存在失真問題。如果英語語境缺乏真實性，那么語境在英語知識學習中將毫無作用。現階段，高職英語語境教學過程中，僅僅向學生展現背景資料，傳授學生滯后的英語語言知識，在這樣的語境環境下，根本無法為學生提供真實可靠的教學語境及良好的學習氛圍，所以英語語境教學的最終成效不容樂觀。

3.學生無法將英語知識內化。高職英語課堂教學過程中，教育者主要通過灌輸式和引導式的方法傳授學生學生英語知識，從內化轉變為外化。現階段，我國有很多高職院校忽視了英語語境教學的重要性，嚴重影響了學生將英語知識內化。

二、解決高職英語語境教學的對策

1.靈活使用英語語境。高職英語課堂教學過程中，教育者應為學生提供貼近于真實環境的情景，從而使學生身臨其境，對自己所學的英語理論知識進行靈活使用。例如，英語課堂教學過程中，教育者應先給學生播放課文相應的語境視頻，然后安排兩到三位英語成績水平高的學生將課本中的語境真實表現出來，激發其他學生參與情景表演的積極性。在實現生動形象的英語課堂氛圍后，由教育者發布作業，讓學生以小組為單位，選擇合適的地點，根據課堂內容，自己編寫對話或是小品，拍攝視頻作業，進行情景表演。如此一來，全班學生的英語知識水平就會得到較好的提升。學生與學生之間保持密切的溝通與交流，相互之間可以發生思維碰撞，并且通過交流可以獲得更多有關于語境方面的知識點，進而拓寬學生的思維領域。此外，英語課堂教學過程中，教育者還應在相關文化內容及文化來源基礎上培養學生科學的文化意識，帶領學生親身體驗英語課程中的語境，實現英語知識內化。

2.注重英語語境教學的真實性。高職英語教學過程中，教育者必須根據教學理念選擇相應的教學方式，所以在進行英語語境教學時，除了傳授學生部分英語知識和英語技能外，還要將語境教學法滲透到英語教學和學習全過程中。我們要特別重視的是為英語語境教學提供真實度高的語境，這對語境教學效果的提升具有現實意義。此外，教育者還應根據英語教學內容營造個性化的英語語境，例如在教授英語詞匯時，教育者應營造具有職業價值的語境，把大量類似詞匯運用到整個語境中，以便學生更好的學習和掌握，提高英語教學的有效性，增強他們崗位英語的能力。

3.將英語知識內化。英語語境教學過程中，教育者必須突出生本教學理念，將學生作為課堂主體，教育者則扮演主導者角色。讓學生自主獲取英語知識，并且在知識獲取過程中使學生更深入了解語境，并提高記憶能力。實際中，教育者可采用翻轉課堂教學模式。學生利用課余時間提前預習接下來要上的教學內容，課堂中教育者科學引導學生深入探討和思考課后題答案，由學生自己設疑，并提出相應的解決方案。通過這樣，學生就會主動分析比較英語語境中的中西方兩種思維，并從中獲得深刻感悟。教育者還應與學生建立良好的互動關系，整個互動過程用英語語言交流。這不僅有利于提高學生的英語學習熱情，還使得學生在較短的時間內懂得用所學英語進行交際。經過長期實踐鍛煉，學生就能夠將課堂語境中的英語語言和實際事物密切聯系起來。

三、結論

綜上所述可知，高職英語語境教學有利于增強學生的實踐應用能力，因此高職英語教育者必須重點關注語境教學。為學生提供活躍的英語學習氛圍，培養學生將理論知識與實踐有機結合的能力，從而縮短學生在英語交際中的反應時間，加強英語知識與客觀事物的緊密聯系。為了提高英語語境教學效率，應實現英語教學的生活化，只有貼近于生活才能保證英語語境的真實性。除此之外，高職院校還應開設跨文化交際課程，以便學生充分了解英語語言和詞匯的具體來源及西方英語文化背景。將學生作為課堂主體是所有課程教學的核心，高職英語語境教學中也應達到這一核心要求，注重生本教育理念，保證每位學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]王雪寧.語境教學在職業學院英語口語教學中的效果分析[J].中國校外教育旬刊，2014.endprint