分層教學，接軌中考

羅峰

【摘要】初中學生來源于不同的學校，有的來自山村，教學條件不足導致英語的基礎比較差；有的來自城里，父母比較重視教育，學習條件優越，英語基礎就比較好。把這兩類學生放在一起，傳統模式的教學就很難做到使每個學生都得到最好的發展。因此對英語教學實施“分層教學”已經是勢在必行，根據每個層次學生的具體情況進行不同的教學，從而最大限度地發揮學生的潛能，提高教學質量，有助于學生英語初高中順利銜接。本文主要闡述了初中英語寫作分層教學的具體做法。

【關鍵詞】教學 分層 英語 寫作

因材施教是從古至今遵循的教學方法，而分層教學從另外一個層面上來說就是因材施教。我們把各方面類似的學生歸集到一起，根據每個層次學生的具體情況進行不同的教學，從而使每個學生都得到最好的發展。

英語寫作教學亦是如此。英語寫作教學是整個英語教學過程的重要環節，英語寫作教學的好壞直接關系到英語教學質量的高低。對于初中學生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準確性、表達能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時寫作對閱讀、聽力、口語有促進的作用。新版《初中英語課程標準》對初中學生的寫作做了明確規定，中考的英語考試也對寫作提出新的要求，因此想要在中考中取得優異成績，書面表達的成績起著關鍵的作用，而分層教學法就是一個有效的途徑，切實的幫助每一位考生。那么在初中英語寫作教學中如何實施分層教學呢？

一、學生分層

分層教學的第一個步驟就是學生分層，初中學生來源于不同的學校，有的來自山村，教學條件不足導致英語的基礎比較差；有的來自城里，父母比較重視教育，學習條件優越，英語基礎就比較好。所以我們在學期初把學生分為A、B、C三組，A層學生的英語基礎較扎實，對英語學習有較濃厚的興趣，有良好的學習習慣，學習成績也比較突出。B層學生對英語學習有些興趣，學習成績一般或中等，有點底子，但有可能是學習方法不對導致其效果不佳。C層就是英語成績比較差的學生，對英語單詞不熟，語法不熟，也不喜歡英語的學生，也就是所謂“學困生”。分層以學生自愿為原則，教師要把實施分層教學的必要性和優點給學生解釋清楚，給每位學生發放一份調查表，讓學生經過自評再報名A、B或C組，再結合掌握的學情和相關學生協商進行微調。每位同學所處的層次不是一成不變只是暫時的，每兩個月對進步明顯的學生可鼓勵其提高一個層次。而對于后退的學生，老師先提醒鼓勵，引導他們發現問題、解決問題，幫助他們樹立學習信心。

二、教學分層

教學分層就是在實施教學的過程中進行分層指導與訓練。英語寫作的教學可以分為三個步驟：第一詞匯量，第二造句，第三融合。C層的學生很多單詞都不是特別的熟悉，所以對于他們老師平常就應該多強調讓他們記單詞。因為這是最基礎的，單詞大量出現錯誤，那么這個書面表達肯定就不及格了。對于B層的學生他們對單詞已經比較熟練了，需要加強學習的是造句中的語法，語序，連接。平時他們可以多看一些其他人寫的比較好的作文，從中學習；也要加強語法的練習。A層的學生對于寫作其實沒有什么太大的問題，那么想有高分，就是讓自己的文章吸引老師的眼球。可以通過一些高難度的連接詞、復合句或者修飾手法來給自己提高水平。

初中英語寫作涉及的方面有敘事、說明、議論等。如寫一篇記敘文，教師可以引導學生一起分析題目要求，此題要求寫什么即內容when， where， who， why， what， how， 用第幾人稱，用什么時態；然后先讓C層同學說說他們的觀點，哪怕是幾個單詞，B層同學可以說一些簡單的句子，而A層同學可以用英語大致表述一下全文；接下來才是動筆環節；最后展示幾位A層的習作，全班一起賞析評價。這樣所有學生都會有所收獲，有所提高。再如一個題目是介紹學校的圖書館。第一步，讓C層的學生通過關鍵詞圖書館聯想一些與之相關的單詞，寫在黑板上。第二步讓B層的同學，根據前面同學寫下的單詞進行造句，擴充。第三步可以讓A層的學生進行補充、加工，或者看看前面同學寫的單詞，句子有沒有錯誤的，或者用關聯詞或過渡句將句子連成文章。第四步教師和學生一起評價共同的作品。最后所有同學各自動筆進行二次創作，形成各自風格的文章。這樣讓各層次的學生根據自己的基礎完成相應的任務，從而使寫作水平都得到有效的提高。

三、評價分層

對于英語寫作的評價也可以分層，就是在作文寫完的時候，讓B層的學生評價C層的學生，讓A層的學生評價B層的學生，讓C層的學生評價A層的學生。這個環節可以增加大家自信心，讓學生互相幫助，共同提高。

四、結束語

英語寫作的分層教學可以激發學生的學習興趣，讓學生尤其是B層和C層的學生不再因為覺得要求太高太難而懼怕寫作，它也可以激發學生之間競爭機制，使得學生在學習的過程中，接受挑戰，實現超越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學氛圍，而且課堂上多了互動環節，增加了學生與學生，學生與老師之間的交流，促進師生感情。分層教學讓老師更加準確的掌握學生的學習情況，根據學生的實際情況出發，制定相應的教學方法，讓學生愛上學習英語。

參考文獻：

[1]徐明旺，徐霞.初中英語作文教學的有效性探討[J].中學生英語：初中版，2012（2）.

[2]南京市職業教育教學研究室.英語分層次教學目標與訓練[M].南京出版社，2013.endprint